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체벌과 교사의 교육적 권한
1. 체벌의 의미
2. 교사의 교육에 대한 권한
Ⅲ. 체벌에 관한 법규와 판례의 분석
1. 체벌에 관한 법규의 분석
2. 체벌에 관한 판례의 분석
3. 외국의 체벌관련 규정과 판례
Ⅳ. 체벌의 정당화에 대
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체벌금지를 위한 교육 정책의 방향\", UN 아동권리협약 국제워크숍 - 학생체벌 금지와 교육적 대안 모색, 2009.
문지영, \"초등학교의 체벌 규정 및 교사의 인식에 관한 연구\", 인천교육대학교, 2000.
김경희정희숙 공저, \"서양교육사\", 집문당, 2
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교육적 필요상 자율적 판단으로 상과 벌을 행할 수 있는자로 볼 수 있다. 그리고 이 중 체벌도 교육적 원리에 상응하도록 교사의 자율적이고 전문적인 판단에 의해 이루어질 수 있다.
판례를 보더라도 체벌에 관한 판시 내용은 우리나라의 경
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체벌의 교육적 고찰, 덕성여자대학교 고등교육연구소, 敎育硏究, Vol.6, 1-42 (42쪽)
이영준 (2001) 아동 체벌의 교육적 효과에 관한 연구, 釜山敎育大學, 學生生活硏究所, Vol.21, 133-146 (14쪽)
이원희, 박창언 (2000) 체벌과 교사의 권한, 大邱敎育大學
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체벌을 사용하게 되면 보다 근본적이고 효율적인 방법을 사용할 수 없게 된다.
다섯째, 체벌은 인권에 대한 기본적인 인식을 왜곡시킬 위험이 있다. 어떠한 이유로도 인간은 인간을 때릴 권한이 없다. 여기서 매와 벌을 정확히 구분할 필요가
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체벌을 전면금지하는데 찬성하는 입장과 반대하는 입장 모두 철학적 근거를 두고 있었으며 법적으로도 정당화될 수 있는 기반을 가지고 있었다. 그러나 인권도 존중하는 체벌이 가능하진 않은지, 체벌이 실제로도 교육적 효과를 거두는지 양
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교육적 목적을 위하여 교육권 행사의 일환으로 체벌이나 강제이발 등을 행하는 경우가 그에 해당된다. 하지만 이러한 교사의 행위는 여러 가지 문제를 야기시키며 교육적 목적과는 전혀 관계없이 학생, 교사간의 갈등을 촉발시키게 되고 그
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권한의 강화를 중심으로”. 한국아동복지학회
정윤수 외(2003). “아동학대 예방 및 보호 네트워크 분석”.
정익중 외(2006). “사회복지서비스 이용이 빈곤아동의 심리사회적 적응에 미치는 영향”. 한국사회복지학.
하승수 외 (2007). “아동권
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교육적 정책의 새로운 정립이 요구된다고 보여진다. 현재의 많은 네티즌들도 사이버 규범에 필요성에 대해 저항의식을 갖고 있을 것이라는 예상과는 달리 긍정적인 답변을 두고 있다는 측면에서 이는 네티즌이 규범자체를 반대하는 것이 아
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체벌
제11조(징계의 단계) 기합에 의한 체벌은 매에 의한 체벌의 전 단계의 징 계로 행한다. 다만, 사안의 정황과 교육적 효과를 고려하여 징계의 단 계를 지키지 않을 수도 있다.
제12조(기합의 종류) 기합은 다음과 같은 종류로 한다.
1. 손바
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