북한의 경제 북한의 사회 북한의 군사 북한의 정치 북한의 교육 그리고 통일교육

소개글

북한의 경제 북한의 사회 북한의 군사 북한의 정치 북한의 교육 그리고 통일교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<북한사회체제의 이해>
북한의 문화, 경제, 군사,정치, 교육

<통일교육>
통일교육이란 (정의), 평화통일의 내용, 앞으로의 방향,
학교통일 교육의 실천적 교수학습 방법

본문내용

비교: 북한 사회의 특징과 현실(자연, 정치, 경제, 사회, 문화), ㆍ북한 주민의 생활상(가정, 직장 경제생활), 남북한 주민 생활의 비교
-북한 청소년과 남북한 비교: 북한 청소년의 생활(가정, 학교, 단체 생활), 남북한 청소 년 생활 비교
-민족의 동질성 인식: 민족의 역사와 전통, 남북한의 문화적 차이와 동질성
ㆍ통일을 위한 과정
-통일의 필요성 인식: 민족 분단의 문제점 인식, 통일의 필요성 인식
-통일을 위한 노력: 남북한의 통일 노력과 문제점, 남북교류의 과정과 전망
-통일의 여건 인식: 한반도 주변 상황의 변화, 남북 관계의 변화, 통일 논의에 대한 태도
-국가 안보 상황의 인식: 남북 관계의 안보 상황, 한반도 주변 상황과 평화 정착의 필요 성 인식
ㆍ통일 사회에의 적응
-통일 후의 사회 상황 전망: 통일 과정의 사회 혼란과 갈등 양상, 남북한 사회의 상호 이해와 협력추구 필요성
-남북한의 사회 통합과 적응: 정치ㆍ경제ㆍ사회 통합과 적응, 사회적 다양성의 존중과 공존
-통일 국가의 미래상: 통일 국가의 모습과 조건, 통일 국가의 미래
-통일 사회의 준비: 사회적 갈등 해소와 통합의 과제, 남북 주민 상호간의 인식차이 극복, 해외 동포의 민족 정체성 확립
@평화교육으로서의 학교 통일 교육
①학교 통일 교육은 평화를 우선하는 전체 구도 속에서 이루어져야 한다.
②학교 통일 교육은 평화 교육적 접근을 유도할 수 있는 건정한 시민의 통합적 인식을 강화할 수 있어야 한다.
③통일교육에서 다룰 안보 내용은 북한만 경계하는 소극적인 안보관에서 벗어나야 한다.
8.통일교육의 문제점
①통일 교육은 그간 바른생활과 도덕, 윤리 같은 특정 교과목에만 편중되어 실시되어 왔다.
②학교 통일 교육의 목표가 현실적이지 못하다.
③교육 현장에서 통일 문제에 대한 학생들의 주체적 인식을 심화하는데 한계가 있음으 로 인해 학생들은 통일에 대해 반대 또는 무관심한 경향을 많이 보이고 있다.
이상과 같은 문제점을 해결하기 위해서 학교 현장에서의 통일 교육은 통일 정책에 대한 이해나 우리의 노력을 말로 하는 것이 아니라 일상적인 생활 속에서 남북한 서로가 이해할 수 있는 목표를 실천해야 할 것이다.
9. 통일 전/후의 교육과정 설계 지침
통일에 대비한 교육과정은 기존의 남북한 학교 교육과정을 토대로 유지, 보완, 선택, 병존, 통합, 추가, 창출 되어져야 한다.
(1) 통일 이전의 교육과정 설계 시 구성 가능한 교육 내용 유형
가. 유지 유형
-교과명 일치하는 교과
ㆍ초등 수준의 국어, 수학, 체육, 음악
ㆍ중등수준의 국어, 수학, 체육, 음악, 미술, 한문, 외국어
→ 교과명 일치하는 교과에는 상당히 공통적인 내용이 많아 통일 이전의 교육 내용 구 성에 좋은 공유점 제공
나. 보완 유형
북한
남한
ㆍ노동 관련 과목과 실험 실습의 비중 높다
ㆍ통합된 지식 내용 영역으로 과학교육 이루어짐
ㆍ학생간 협력 학습과 집단주의 강조
ㆍ반복훈련 및 ‘다지는 교육‘ 중시
ㆍ오직 교과서만으로 공부
ㆍ다양한 일과 직업 세계를 다루는 진로교육
ㆍ과학 교과 매우 분과적으로 구성
ㆍ학생들의 개별적인 높은 학습 동기 중시
ㆍ개성, 창의력, 심화 학습까지 목표로 삼음
ㆍ다양한 학습 부교재 활용
다. 병존 유형
-남북한 민족 문화에 대한 상호 체험적 학습활동(이를테면 문화 유적 자료, 문학 작품) 이나 남북한의 이해를 돕는 지리, 언어, 역사, 문화 등
라. 추가 유형
-통일 전에는 통일의 당위성과 , 통일의 어려움을 인식시키는 교육내용,
통일 후에는 이질화된 사회 체제가 어려움 없이 통합을 이루어 가는 각종 적응 프로그램 추가 되어야 함.
-민족 공동체 의식을 갖게 하고 심화시키는 내용이 포함되어야 한다.
(2) 통일 이후 교육과정 설계 시 구성 가능한 교육 내용 유형
가. 선택 유형
-남북한의 교육 내용 중 한쪽이 다른 쪽에 비해 특징적인 강점을 가진 내용을 선택
ex) 북한과 비교하여 상대적으로 남한은 학생의 흥미, 적성을 중시하는 개별적 활동 요구
나. 통합 유형
-남북한의 교육 내용에는 병존할 수 없이 서로 모순되는 내용들을 그대로 함께 병존 적 으로 가르칠 수 는 없다.
ex)북한에서는 공산주의 도덕과 현행 공산당 정책이, 남한에서는 민주주의에 바탕을 둔 도덕, 윤리가 교육 내용으로 포함되어 있다
→양자 택일적인 교육내용의 제시나 구성보다는 논쟁과 논의의 과정이 중시되어야 하 고 그 결과로 판단하여 얻게 되는 내용이 중요
다. 창출 유형
통일 사회는 새로운 가능성을 가지고, 무한한 가능성을 갖고 있다.
그렇다면 가능성을 실현할 수 있도록 학생들에게 구체적인 능력과 기능을 획득하는 교육 내용을 제공해야 한다.
①기존 교과 구분의 틀을 벗어나 상대적이고 상한선이 있는 성취 수준을 설정하지 않는 내용 구성이 이루어져 창의성과 각자의 개성을 계발 하기 위한 자기 주도적 학습이 가능한 기회를 제공해야 한다.
→교과별로 수준을 8단계로 정하고 8단계 위에는 상한선이 없는 특별단계를 설정한 영국의 교육과정
②국제 경쟁력을 가진 우리만의 독특한 교육 내용이 구성되어야 한다.
③ 우리 교육의 약점을 보강할 수 있는 열린 교육의 성공적 수행을 위한 교육 내용과 활동이 충실하게 구성되어야 한다.
④ 이론과 실천의 조화, 다양한 교육 내용간의 균형을 유지하기 위해 전인 교육을 보편화 해야 한다.
*학교 통일 교육의 실천적 교수학습 방법
(1) 북한 문제에 대한 토론
(2) MAI (Movie Assisted Instruction) 을 통한 통일교육
(3) NIE (Newspaper in Education)을 활용한 통일 교육
(4) 마인드맵
(5) 놀이학습
<참고문헌>
북한의 이해 (정민수)
북한의 사회와 문화 (전영선)
북한의 사회심리 연구 (편집부 민족 통일연구원)
자료의 출처
http://ethopia.com.ne.kr/northkorea.htm
http://unibook.unikorea.go.kr/index2.jsp?tableName=tesb003m
http://inter-korea.unikorea.go.kr/
http://www.kotra.or.kr/nk　
http://www.dprksearch.net/

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북한경제,   북한사회,   북한의 군사,   통일교육,   북한의 정치,   북한의 교육,   북한,   북한사회체제의 이해