좋은 역사수업에 대하여

소개글

좋은 역사수업에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

좋은 역사수업은 어떻게 할 것인가?

좋은 역사수업에 대하여..

좋은 역사수업은 어떻게 할 것인가

올바른 역사 수업의 방향

좋은 역사수업은 어떻게 할까?

좋은 역사 수업을 어떻게 할 것인가

-좋은 역사수업에 대하여-

좋은 역사수업은 어떻게 할 것인가

좋은 역사 수업은 어떤 것인가?

좋은 역사 수업

본문내용

정도의 존경과 존중이 바탕이 될 때 수업이나 교사와 학생간의 인간 관계형성이 가능할 것이다.
교사로서 준비가 되었다면 다음으로 수업을 준비해야 한다. 수업에 들어가기 전에 수업의 주체인 학생들에 대한 고려가 먼저 이루어 져야 한다. 지역적 특성과 사회 경제적인 배경을 인식하고 그들의 전반적인 배경을 어느 정도 안다면 효율적인 역사 수업을 하는데 도움이 될 것이다. 또한 구성 학생들의 성별과 연령, 능력 등의 특성을 숙지한다면 수업준비의 반은 이루어 진 것이라 할 수 있다. 그러한 외적인 준비가 되었다면 내적인 준비를 해야한다. 수업을 통해 궁극적으로 학생들에게 가르쳐야 하는 것을 숙지하고 어떠한 내용을 어떠한 방법으로 수업에 이끌 것인가를 계획해야 할 것이다. 그리고 수업 도중 일어날 수 있는 의외의 상황들에 대해서 예견하고 그러한 일들이 발생했을 때 당황하지 말고 적절히 대처할 수 있는 준비를 해야 한다.
실제적인 수업에 들어가서 수업을 진행함에 있어서 자신이 준비한 것을 최대한 성취하도록 해야한다. 수업의 진행의 원활함을 위해선 학생들에 대해 적정한 리더쉽을 형성해야한다. 너무 편하거나 어려운 교사가 된다면 수업의 효율성이 떨어질 수 있다.
수업의 주체는 교사만이 아니므로 당연히 학생들이 흥미를 하지고 적극적으로 참여할 수 있도록 유도해야 한다. 어느 누구도 지루한 수업을 원하는 사람은 없다. 그렇다면 수업에 교사나 학생이 동참하여 적극적인 수업이 이루어진다면 지루하지는 않을 것이다. 그 한가지 방법으로 지금까지 배웠던 여러 가지 교수 방법들이나 새로운 방법들을 도입하는 것인데 그러기 위해서 고려해야 할 것은 수업 내용과 집중도에 얼마나 도움이 되는가의 문제이다. 하지만 수업의 적극적인 참여의 이유로 과도한 과제나 부담을 준다면 그것은 오히려 역효과를 줄 가능성이 높다는 점도 알아야 할 것이다. 수업도중 강화나 질문을 통해 수업에 집중도를 높일 수도 있고, 극적인 요소를 가미하여 흥미도를 높일 수도 있다. 교사의 목소리 톤을 적절히 조절하는 것도 집중도를 위한 좋은 방법일 수 있다. 어느 정도의 평가와 학습정도의 확인, 강화도 수업의 중요한 방법적 요소이다. 물론 집중도나 흥미도가 역사 교육의 본질일 수는 없겠지만 흥미 자체를 이끌어 내지 못하면 교사의 교수 의미를 찾아내는 것은 불가능할 것이다. 그동안 배워왔던 많은 교수 방법들과 각자가 생각했던 교수 방법들을 적절히 활용하고 수업의 흥미와 집중도를 끌어낼 수 있다면 원하는 수업의 목적을 달성할 수 있을 것이다.
교사는 학습자의 성취정도를 파악하기 위해 노력하고 그 증진을 위해 힘써야 한다. 학습자 개개인의 정확한 판단이 힘들더라도 대략적인 능력차이와 수준정도를 파악하여 그에 적당한 강화를 받을 수 있도록 해야한다. 수업의 진행도중 질문을 하더라도 대략적인 수준 정도는 알아야 그 학생에게 적합한 질문을 할 수 있을 것이다. 그 학습자의 수준보다 조금은 어려운 질문을 통하여 학습의욕을 북돋우고 충분히 생각할 시간을 부여하여 생각의 기회를 줌으로써 적극적인 역사의식을 유발하고 수업 참여를 유도할 수 있을 것이다. 교사와의 생각 차이를 인정해야한다. 교사가 완벽한 역사가나 인간이 아니라는 점에서 학생들의 생각이 터무니없더라도 생각 자체는 존중해야한다.
좋은 역사 수업은 생각에 따라 차이가 있을 수 있다. 역사를 전공하는 입장의 사람들의 입장에서의 좋은 역사 수업은 역사적 사고력과 의식을 가질 수 있도록 하는 수업이 좋은 수업일 것이고 현실적인 과제라 할 수 있는 입시라는 것에 대해서 상당수의 학생과 학부모들의 입장에서 좋은 역사 수업은 시험에 좋은 점수를 받을 수 있는 역사를 가르치고 소위 말하는 주지 과목을 공부하는 데 부담을 주지 않는 수업을 바랄 수도 있을 것이다. 그렇다면 역사를 가르치는 교사의 입장에서 과연 어떤 것에 편중하여 가르치는 것이 좋은 것일 수는 없을 것이다. 가르치는 입장과 현실적인 차이를 적절하게 고려하여야 하는 것이다. 물론 역사 전공자의 욕심에서는 자신의 가치관에 따라 자신의 철학으로 수업을 이끌기를 원할 것이다. 하지만 수업은 교사만의 것이 아니므로 수업의 가장 중요한 주체인 학생의 입장에서 생각해야 할 것이다. 학생들이 원하는 수업과 교사가 원하는 수업의 차이가 있을 수 있음을 알고 그 차이를 교수 목표로 이끌어 낼 것과 현실적인 면들을 적정선에서 타협하여 수업에 임해야 할 것이다. 모든 학생에게 만족스러운 수업을 이끌지는 못할 지라도 그에 대한 노력은 충분히 해야한다.

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