한국교육과 기능주의

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한국교육과 기능주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기능주의 이론

2. 기능주의에 대한 평가와 비판

3. 기능주의 이론의 교육적 관점

4. 기능론의 교육관의 특징

5. 기능론적 사회화이론 : 파슨스와 드리벤

6. 기능론적 인력양성 이론

7. 교육의 기능론적 모형(종합)

8. 기능론적 교육이론의 비판

9. 한국의 교육현실

10. 결론

본문내용

따른 사회진출 → 업적주의 사회의 건설로 이어진다.
8. 기능론적 교육이론의 비판
와세이(Warshay, 1975)가 지적하고 있듯 일반적으로 기능이론은 다음과 같은 문제점을 가진다.
① 존재하는 모든 사회조직을 기능적인 것으로 본다.
② 보수적이다.
③ 목적론에 빠져있다.
④ 실증적이지 못하다.
⑤ 변화를 제대로 설명하지 못한다.
⑥ 구조나 성격과 같은 기본변수를 소홀히 취급한다.
⑦ 권력투쟁갈등일탈행동 등을 제대로 설명하지 못하고 이런 현상을 범법행위 또는 병리현상으로 간주해 버린다.
⑧ 사회적 이념목표규범 등의 보편성과 합의성을 과장한다.
기능주의의 교육이론의 약점을 묶어보면 크게 세 가지로 볼 수 있다.
첫째, 가치의 합의에 대한 가정이다. 기능론은 사회의 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 학교교육의 규격화와 형식화와 획일화를 부채질하였다.
둘째, 기능론적 설명은 그 설명방식의 약점 때문에 보수적인 편향성과 정치적 편견의 문제가 있다.
① 교육에 있어서 집단 간의 갈등을 외면함으로써 교육과정과 교육선발을 비롯한 교육정책의 결정과정에 대한 분석을 소홀히 하였다.
② 업적주의 사회에 대한 전제와 교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제 때문에 선발과정의 귀속적 측면에 대한 관심이 소홀했다.
③ 여러 교육문제들이 일시적 병리현상 또는 부분적 기능장애 정도로만 이해되기 때문에 부분적이고 점진적인 개선책의 개발에만 집중했다.
셋째, 기능론의 핵심 용어인 ‘기능’이란 말이 분명하지 않다. 기능이란 말로서 어떤 일을 설명하는 것은 그것의 원인을 설명하지는 못한다는 약점이 있다. 또한 ‘어떻게 기능의 확인이 가능한가?’라는 의문도 제기된다.
9. 한국의 교육현실
① 비약적인 국가 발전과 교육발전
- 1학급당 35명 수준으로의 개선
- 중학교 진학률 99.9%, 고등학교 진학률 99.5%, 대학교 진학률 74.2%
② 사교육비의 규모
- 소득별 사교육비差 사상최대
경기둔화와 소득분배 악화로 소득수준별, 학력수준별 사교육비 지출 격차가 점점 벌어지고 있다. 올 상반기(1~6월) 동안 고소득층과 고학력자의 사교육비 지출은 지난해에 비해 10%이상 상승한 반면 빈곤층과 중졸이하 저학력자의 사교육비 지출은 오히려 감소한 것으로 나타났다.
교육기회의 불균형·사회적 불평등이 심화되면서 ‘빈부와 학력 의 대물림’이 고착화할 우려가 높다는 지적이 나오고 있다. 14일 통계청에 따르면 올 상반기 동안 소득 상위 20% 고소득층이 매달 지출한 사교육비는 28만1070원으로 전년동기(25만1590원) 대비 12% 가량 증가했다. 반면 소득 하위 20% 저소득층의 경우 월평균 4만580원으로 전년동기(4만1630원)보다 2.5% 줄었다. 이 에 따라 고소득층과 저소득층간 사교육비 지출격차는 6.0배에서 6.9배로 확대되면서 통계작성 이래 가장 크게 벌어졌다.
(::상위20% 對 하위 20% 지출액 격차 6.9배로::) [문화일보 2006-08-14]

- 2006년 8월 14일 통계청의 2분기(4∼6월) ‘가계수지 동향’에 따르면 소득 최상위 10%인 10분위 계층 가구의 월평균 보충교육비는 31만6000원으로, 최하위 10%인 1분위 계층 가구의 3만1000원보다 10.2배 많았다.
③ 위기의 학교교육
- 1970년대 : 아파도, 굶주려도 가야하는 학교
- 2000년대 : 가기 싫은 학교, 할 수 없이 가는 학교
- 2001년 대통령이 공교육의 위기 상황 인정
(2001년 5월 7일 한국 교육신문과의 인터뷰에서 김대중 전 대통령)
④ 학교 교육 위기의 원인
- 한국 교육체계가 급격한 사회변화에 부응하지 못해서...
- 미래예측능력 부족의 사회와 근시안적 정책
- 교직사회의 보수성과 변화에 대한 둔감성
( 강원대학교 사범대학 교육학과 이종각 교수의 말 인용)
10. 결 론
1. 이상적인 교육의 질
- 학생들의 지적능력 / 취학률, 진학률 1일 때 이상적
(조원들 나름의 결론)
- 근거 / 아동기 및 청소년기 세계수준의 학력경쟁에서 한국은 상위권이라는 점
/ 취학률과 진학률은 높아진 반면 국내에서 상위 대학들의 세계 대학 간 경쟁에서 100위 권 밖이라는 점-한국교육의 문제점 해결 대안
2. 학교위기의 근본적 원인에 대한 올바른 인식, 교사와 학생간의 세대 간의 사고의 차를 극복하기 위한 교직 사회의 변화 노력, 근시안적 사고보다는 멀리 볼 수 있는 교육정책, 사회구성의 한 부분으로서의 학교를 인식하고 다른 부분의 변화에 따라 유동적인 변화가 가능하다는 인식의 필요

키워드

한국교육,   기능주의,   기능이론,   사회유기체,   교육의 기능