교원연수제도에 대하여

소개글

교원연수제도에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 우리나라의 교원연수제도
1. 서
2. 현직교육의 개념
3. 현직교육의 유형
4. 교원연수의 종별
5. 연수기관의 종류
6. 현직교육의 원리

Ⅲ. 교원양성제도의 문제점 및 개선 방안
1. 현직교육의 주요 문제
2. 현직교육의 개선 방안

Ⅳ. 결 어

본문내용

시간, 비용, 노력이 소모되는 비경제적인 결함을 지니고 있다. 더욱이 그것이 직전교육과 연계되어 있지 않아 과거의 직전기관에서 배운 내용을 재교육 또는 재훈련하는 것으로 가정하는지도 모른다.
현직교원의 자질향상을 위하여 현직교육의 효과성이 증대되려면 직전과 현직의 연계, 나아가 직전교육을 보완하는 현직교육의 목적 설정이 시급한 실정이다. 또한 현직교육이 교원의 전문성 발전에 실질적으로 유익한 활동이 되도록 하기 위하여 다음과 같은 점들이 강구되어야 할 것이다.
첫째, 공식적 연수의 질을 향상시켜야 한다. 교원의 교육수준이 높아지고 새로운 지식과 정보의 획득이 용이해지면서 교원의 질적 수준도 그만큼 향상되었으므로 단기간 동안 빈약한 내용의 프로그램으로 실시하는 연수는 낭비에 불과하다. 직전교육에서 다루는 교육과정과 연계성을 갖추면서 그 폭과 깊이를 발전적으로 심화 확대시켜야 한다. 대다수의 교원들이 현직교육의 문제점으로 연수내용이 부적절하다는 점을 지적하고 있음에 주목해야 할 필요가 있다.
둘째, 현직교육의 유인체제를 강화해야 한다. 연수결과를 승진하는 데 보탬이 되는 점수로 환산함으로써 교원들 스스로가 그릇된 연수관을 갖는 경향이 있으므로 교단에서 학생들을 지도하는 현장 교원으로서의 상위자격을 획득하는 데 반영될 수 있어야 한다.
상위자격을 가진 교원은 전문적인 역할 수행에 따른 내재적 보상과 그에 상응하는 대우가 보장될 때 연수의욕이 강화될 수 있을 것이다. 특히 교단이 중시되는 풍토 아래서 전문성 향상에 따른 연수를 실시할 때 교원의 만족감은 더욱 클 수 있다.
셋째, 개인중심 연수, 교원이 주도하는 연수 등 비공식 교원연수가 활성화되어야 한다. 공식적 연수만으로는 실제적이고 실무적인 현장중심의 연수가 형식화될 우려가 있다. 따라서 교원이 능동적으로 참여하여 자신의 필요에 따라 연수 프로그램을 기획 구성하고 동료 교원과의 협의와 시범 등 다양한 활동을 통해서 현장의 문제를 해결하고 이론과 실제를 통합할 수 있는 비공식적 연수가 강화되어야 한다.
넷째, 교원현직교육의 쇄신을 위해 장기적인 마스터플랜을 수립하여 추진해야 한다. 앞으로 교원현직연수 체제는 모든 교원들이 필수적으로 이수해야 할 기본과정과 그 이외에 자율적인 연수로서 특별연수, 대학원 과정, 교내연수 등을 설치 또는 활용하도록 할 필요가 있다.
다섯째, 자격연수 이외의 기관중심 연수결과를 누적하여 활용할 수 있는 방안이 강구되어야 한다. 예를 들면, 일정연수시간을 누적하여 이를 연수성적점수로 환산하여 활용되도록 하는 것이다.
여섯째, 현직교육의 방법에 변화를 가져와야 한다. 성인학습자로서의 교원의 특성을 확인하고 그들에 걸맞은 방법을 모색해야 한다. 예를 들면, 반성적 교수(reflective teaching), 집단과정의 여러 방법, 경험학습(experiential training), 마이크로 티칭(micro teaching), 감수성 훈련(sensitivity training) 등의 각종 방법의 적용이 필요하다.
일곱째, 현직교육은 결국 교원 자신의 주도로 전개되는 자기 것이 되어야 한다. 자기 자신이 교원이란 점에 자부심을 느끼면서 단순히 한 직업인으로서가 아니라 인간을 인간답게 기르는 교육자라는 확고한 자기인식과 함께 우선 현재의 자기보다는 더 향상되고 충실해지겠다는 의지가 필요한 것이다. 교단현장에서 문제를 찾아 외부의 도움을 받든 자율적으로 해소하든지 소위 문제 해결 쪽으로 그것의 방향이 설정되어야 한다. 따라서 교내장학이나 연수, 연수기관에서의 교육 등의 문제가 체계적으로 조합될 필요가 있다. 곧 학교현장에서의 훈련(on the job training)과 연수기관이나 교원단체와 같은 학교 밖에서의 교육(off the job training)이 체계적으로 일관성 있게 조정될 필요가 있다.
Ⅳ. 결 어
지금까지 우리나라 교원연수제도와 문제점 및 개선 방안에 대해 살펴보았다. 현실적으로 우리의 현직교육의 실태는 그 내용 체계 방법 면에서 많은 문제점들을 지니고 있어서 효율적으로 시행되지 못하고 있으므로 이에 대한 개선책이 시급하다.
현직교원의 자질향상을 위하여 현직교육의 효과성이 증대되려면 직전과 현직의 연계, 나아가 직전교육을 보완하는 현직교육의 목적 설정이 시급한 실정이다. 또한 현직교육이 교원의 전문성 발전에 실질적으로 유익한 활동이 되도록 하기 위하여 앞서 살펴본 바와 같은 개선 방안들이 강구되어야 할 것이며 우리나라 실정에 맞게 하루 빨리 자리 잡아야 할 것으로 생각된다.

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