교육심리학

본문내용

게 제안하는 선생님의 말들은 우리 나라의 교육 형태를 잘 보여주고 있다. 농촌에서는 크레파스로 그림을 겨우 그리는 반면, 도시에서는 물감으로 그림을 마구마구 그려대며 농촌에서는 밖에서 노는 것을 수업으로 하는 반면, 도시에서는 공식과 문자로 섞인 학문을 중심으로 수업을 한다는 것이다. 이 영화에 나오는 아이들은 도시의 아이들과 별 다를바가 없는 아이들이다. 그런데 농촌에서 태어났다는 이유 하나만으로 그 개인차 하나만으로 도시 아이들과 정 반대되는 교육 환경 속에서 학업에 열중하며 자신의 꿈을 키워간다. 도시에서 쫓겨나 징계로 농촌 학교에 온 선생님도 마찬가지이다. 징계로 농촌 학교에 머물러야 한다는 것은 농촌 학교에는 그 만큼의 학업 열정이 뛰어나지 않고 경제적 조건 등이 뒷받침해주지 않기 때문에 학업 성적에는 관심이 없다고 생각하기 때문이다. 하지만 농촌의 아이들도 도시 아이들처럼 학원도 다니고 싶고, 더 나은 환경에서 공부하고 싶기는 마찬가지인 것이다. 실제로 도시 아이들과 농촌 아이들의 학업 성적의 차가 예상했던 것 보다 큰 결과가 나와서 사람들에게 충격을 안겨주었다. 이렇게 지역간의 환경 격차는 바로 학업 성적 결정에 영향을 주는 것이다.
이상의 결과들을 종합하면 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.
지능이나 학습 태도, 가정 환경과 사회 환경, 학교 환경이 학업 성적에 미치는 영향에 대한 연구는 이제까지 단편적으로 이루어져 왔기 때문에, 각각의 학습 변인이 학습 조건이 다른 개개인에게 어떻게 작용하고 있는지를 밝히는 연구는 아직까지 이루어지지 않고 있다. 특히, 지능이 학업 성적에 미치는 영향은 심리학적인 접근을 통해서, 그리고 가정 환경이나 사회 환경이 학업 성적에 미치는 영향은 사회학적인 측면에서 이루어져 왔다. 그러나 심리학적이고 사회학적인 접근은 한 개인의 학습 지도 방법을 찾으려는 실제적인 연구와는 거리가 멀다. 따라서 이제까지의 심리학적이고 사회학적인 학업 성적에 대한 접근도 교육학적인 접근으로 바뀌어야 한다. 이제까지의 심리학적이고 사회학적인 연구 결과들을 정리하여 교육학적인 연구의 발판으로 삼아야 한다.
결국 학업 성적은 이러한 학습 변인들이 학업 성적 결정에 미치는 영향의 정도는 학생의 학습 조건에 따라서 달라진다. 예를 들어 지능이 높은 아동은 집중을 잘한다고 한다. 따라서 이 학생에게는 절대적인 학습량이 중요한 것이 아니라 집중이 잘 될 수 있도록 수업 지도를 하는 것이 필요하다. 그러나 지능이 낮은 아동에게는 절대적인 학습량이 학업 성적 결정에 영향을 미칠 것이다. 즉 개인별로 학업 성적 결정의 조건이 다르다. 그러므로 교사의 수업 지도는 아동의 학습 조건에 따라서 달라져야 한다. 뿐만 아니라 교육 정책도 학생들의 학습 조건이나 학습 변인의 영향력에 따라서 다양화 되어야 한다. 보다 나은 교육과 보다 나은 인재 양성을 위해서 학습자의 개인차에 하나하나 알맞은 교육 방법은 아니더라도 어느 정도의 개인 양성에 맞게 학습 방법을 바꾼다면 우리나라의 현재 학생들의 교육 환경과 학업 성적도 변화하지 않을까?

키워드

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