청각장애 아동의 진로와 직업교육

소개글

청각장애 아동의 진로와 직업교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청각장애학교에서의 진로교육 현황 및 개선방안(원성옥․강윤주, 2005)
2. 청각장애특수학교 직업교육 실태외 개선방향에 관한 연구(임재희, 1998)
3. 청각장애인의 직업적응과 이․전직 요인에 관한 연구(이상욱, 1998)

Ⅲ. 결론 및 제언

본문내용

설과 교재교구도 설비기준에 따라 갖추어져야하며 실질적으로 사용되어져야 할 것 같다.
상담활동을 통한 진로교육은 진로능력에 대한 자기 이해를 향상시킨다.(김충기,2000: 김희수, 2004) 하지만 현재 진로상담 횟수와 전문교사는 부족한 상황이다. 청각장애인이 앞으로 어떤 직업을 가질 수 있는가에 대한 신체적인 능력과 개발되어질 수 있는 잠재능력, 그리고 사회적응력까지를 평가하는 진로교육 평가를 통해 단순히 관련교과 용구 조작기능측정에 국한된 평가가 아니라 사회적 평가, 의료적 평가, 심리적 평가, 작업적 평가등이 구체적으로 이루어져야한다. 또한 진로인식 및 탐색을 위해 진로상담을 위한 시간 확보와 더불어 진로상담시 할용할 수 있는 성격검사, 직업적성 및 흥미 검사 ,진로발달 검사 등이 함께 실시하여 적극 활용하도록 해야한다.(원성옥강윤주, 2005)
청각장애인의 이전직 요인과 관련된 연구에서 보듯 많은 청각장애인들이 자의에 의한 것이든 타의에 의한 것이든 이직과 전직을 하고 있는데 이들의 직업 적응이 바르게 이루어질 수 있도록 지속적인 추수지도와 직장에 수화통역사나 상담가, 사회복자사 등을 배치하여 직장 내에서의 문제해결에 도움이 되도록 정보를 제공하고 이들을 위한 사회교육프로그램을 통한 의식개혁이 이루어져야 한다. 또한 가능한 이전직이 잦지 않도록 취업알선 상담시 개인의 적성, 흥미, 인성 ,가치관이 고려되는 상담이 이루어져야 한다.(이상욱, 1998)
또한 학교자채 특별활동이나 재량활동 시간을 통해 진로체험학습이나 선배와의 대화 등 다양한 방법의 진로교육 행사가 이루어지면 효과적일 것이다.
세가지 연구논문을 분석하면서 (임재희, 1998)와 (이상욱, 1998)의 논문은 1998년도 논문인지라 2006년 직업교육과의 차이가 있었다. 또한 (이상욱, 1998)의 논문은 지역을 대구와 경북지역으로 제한하여 이것을 일반화 하는데는 어려움이 있을 것으로 보인다. 그리고 (임재희, 1998)연구의 연구 설문지 내용 타당도 면에서 직업전문교사의 연봉을 묻거나 학교의 설립연도는 묻는 등 불필요한 내용이 있는 것으로 보였다.
청각장애인이든 비장애인이든 대부분의 사람들은 자신이 원하는 직업을 가지고 행복한 가정에서 사람들과 어울려 살아가기를 원한다. 청각장애인들도 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 그들 개인, 교사, 학교, 국가, 지역사회측면에서 함께 협력해야 바람직한 진로 및 직업교육이 이뤄질 수 있을 것 같다.

키워드

청각장애,   진로교육,   직업교육