수능의 역기능 및 개선 방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 널뛰기식 수학능력시험
2. 2002년 수능 난이도 실패 원인
1) 학력저하 현상의 잘못된 파악
2) 출제 체제의 문제
3) 개선 방안
3. 수능의 역기능
1) 통합 교과적, 영역적인 시험제도
2) 탈교과적 제재를 활용한 시험
3) 사고력 중심의 수능
4) 개선 방향

Ⅲ. 결론(개선책)
1. 대학 무시험제
2. 내신 석차제

본문내용

역류효과가 발생하고 있는 것이다.
우리 나라의 경우, 중등학교가 대학입시의 거센 역류에 시달리면서 정상적인 교육을 지키기는커녕 입시위주 교육조차 제대로 제공하지 못함으로써 과열 과외가 발생하고 있지만, 중국의 귀중한 사례는 이 잡으려 절간을 불태우는 우를 경고하고 있다.
2. 내신 석차제
2002년부터 시행된 수준별 교육체계 하에서 내신제의 골격은 "학교생활부의 교과성적은 현행과 같이 수·우·미·양·가 형식의 평어(절대평가 방식)와 과목별로 계열별 석차(상대평가 방식)를 모두 기록"하는 것이며, 이것은 "96. 8월, 2000학년도부터 절대평가 전면 도입 방침을 공식 수정하는 것"(교육부, 1998)이라는 점에 유의할 필요가 있다.
수준별 교육을 도입하더라도 상대평가를 적용하면 과외의 유인이 별로 줄지 않을 것은 아래와 같이 설명될 수 있다. 간단하게, 수준별 교육이 잘 이루어져서 능력이 비슷한 학생들이 절대 평가 기준으로는 학교 공부만으로 똑같이 어떤 성적(예컨대, "수")을 받을 수 있는 상황을 생각해 보자. 절대평가제를 적용한다면 그들은 과외를 할 유인이 없다. 그러나, 이들에게 계열별 석차로 상대 평가를 적용한다면, 하나라도 더 높은 등급을 받기 위해 더욱 열심히 공부해야 한다. 그런데, 교사가 서로 경쟁하는 학생들 중의 어느 누구를 더 잘 지도하거나 그들이 모두 동일한 석차를 받도록 지도할 수는 없다. 따라서, 학생들은 III장 2절의 과외게임에 몰두하게 된다. 또한, 과외비를 수업료 인상이나 교육세 증대로 흡수한다면, 공교육의 전반적 질은 향상되겠지만 자기 자녀의 석차를 높이지는 못하므로 과외 유인이 결코 없어지지 않는다.
과외 유발뿐만 아니라, 석차 경쟁 제도는 교육적으로도 중대한 문제를 야기한다. 교내 동료들과 같이 학습하며 서로 돕는 일은 자신의 석차를 떨어뜨릴 우려가 있으므로, 현재도 그러하지만 장차 계속 기피되어야 할 것이다. 이러한 제도하에서 "도덕이나 예절에 관한 교육은 학생들이 지적 인식에 머무르지 않고, 정서적 공감대를 형성하여 행동으로 옮길 수 있도록 교사가 확고한 신념과 열정을 가지고 지속적으로 지도한다"(교육부, 1997, p.90)는 제7차 교육과정의 도덕 교과 교수·학습 방침은 공허하기 짝이 없다. 학습이 주된 활동인 학교에서 경쟁적 동료의 학습을 도와주면 그 피해가 바로 내신성적 하락으로 되돌아오도록 해두고서 서로 도우라고 가르치는 것은 모순이 아닌지 의심 스럽다.

키워드

수능,   역기능,   대학,   입시,   개선