교육의 규범성

목차

서론

1. 도덕성

2. 자율성
1) 자율성의 의미
2) 학교교육에서의 실제

3. 합리성

4. 창조성

결론

본문내용

스로 사물을 발견하게 함으로써 창조성이 고양되고, 이는 개별성의 교육원리에도 합치할 수 있기에 창조성은 교육의 규범성으로서 가치있게 된다.
결론
이상에서 우리는 교육이 지향하는 규범성, 이 중 도덕성, 자율성, 합리성, 창조성 등을 중심으로 살펴보았다.
도덕성은 인간행위의 규범적 규칙과 인간행위를 평가 할 수 있는 규범적 준거를 의미한다. 교육에서의 도덕은 인류 보편적 도덕, 특정 사회의 도덕 이 둘을 모두 포괄한다. 많은 교육학이론에서 교육의 본질적 가치로서 도덕성을 강조하고 있는데, 도덕성은 단순히 도덕교육만의 문제가 아니며 교육의 통합성을 목적으로 하는 규범으로 인식되어야 한다.
자기 입법에 의한 자기 통치를 말하는 자율성은 인간생활을 가치롭게 하는 하나의 규범으로 교육과 밀접하게 관련된다. 교육과정에서 합당한 이유에 의한 선택, 그 이유에 대한 근거와 가치를 스스로 수용하도록 함으로써 자율성은 개발된다. 이러한 자율성은 인간자유의 확대와 독립적 생활이라는 교육의 전체적 목적에 비추어 타당한 규범이다.
합리성은 적절한 경험적 사실과 논리적 사고에 의거하여 좋은 판단을 할 수 있는 능력이다. 이는 모든 다른 규범성의 준거가 될 수 있기에 인간활동의 정당화를 위한 근거가 될 수 있다. 교육받은 사람은 곧 합리적 사람을 의미하고 교육과정은 합리적 활동이어야 한다. 이는 합리성이 이상적 인간과 사회의 기본가치가 되고 인간의 지향점이 된다는 의미에서 교육이 추구해야 하는 하나의 규범적 가치로서 인정된다는 것이다.
교육의 규범성으로서의 창조성은 가치론적으로 평가되는 창조적 산물로서의 의미가 강하다. 즉 좀더 좋은 것을 구성하고 제작하려는 의도, 방법, 결과 등의 객관적 준거를 인정하고 이에 따른 평가에 중점을 두는 것으로 인정된다. 인간의 자율성과 자아실현을 목적으로 하는 교육에서 창조성은 이를 촉진하는 역할을 수행한다. 개인의 자발적 호기심을 자극하고 독력으로 사물을 발견하게 함으로써 창조성이 고양되고, 이에 의해 개별성의 교육원리에도 합치할 수 있기에 교육의 규범성으로서 가치있게 된다.
이러한 가치들은 규범적 교육활동에 있어서 없어서는 안 될 중요한 요소들이다. 또 하나 중요한 점은 개개의 가치들은 그 나름의 의미뿐 아니라 서로 긴밀하게 관계를 맺고 있다는 점이다. 자유성은 도덕성이 전제되어야 하고, 합리적 사고와 창조적 사고 역시 긴밀한 관련을 맺고 있다.
한편, 위의 내용을 조사하면서 교육이 지향하는 규범이 앞에서 언급한 네 가지 뿐일까? 하는 질문을 스스로 해보며 후에 더 조사하고 생각해 봐야겠다는 생각을 가졌다.
교육의 규범적 가치들은 교육에 있어서 중요한 기능이고, 또한 본질 그 자체가 아닐까 한다. 교육을 위해 공부하고 있는 우리에게 있어서 무엇보다 중요하고, 반드시 숙지해야 할 가치들이 아닌가 한다.
☆ 참고문헌 ☆
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정호표, 〈합리성의 구성근거와 교육담론:모더니즘과 포스트모더니즘〉《교육철학 제19집》, 한국교육철학회, 2001
정호표, 〈교육담론에서 합리성과 도덕성〉《중등교육연구 제42집》, 경북대학교 사범대학부속 중등교육연구소, 1998
정호표, 〈창의성 개념의 성립근거와 그 교육적 의의〉《교육학논총 제15집》, 1996
이병승, 『테마로 읽는 교육학』, 양서원, 2001
정호표,『신교육학개론』,교육과학사,2002

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