[주의력 결핍 과잉행동장애][ADHD]주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 발생빈도, 특징, 관련장애, 임상양상, 치료, 미술치료 분석(주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료, 과잉행동)

소개글

[주의력 결핍 과잉행동장애][ADHD]주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 발생빈도, 특징, 관련장애, 임상양상, 치료, 미술치료 분석(주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료, 과잉행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주의력 결핍 과잉행동

Ⅲ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 발생빈도

Ⅳ. Self-handicapping의 개념과 특성

Ⅴ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특성

Ⅵ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 공존질병과 관련 장애
1. 적대적 반항장애, 품행장애, 반사회적 인격장애
2. 기분장애와 불안장애
3. 틱장애
4. 학습장애와 불량한 학업기능
5. 언어장애

Ⅶ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 임상양상
1. 주의집중력의 저하 양상
2. 과잉운동
3. 충동성

Ⅷ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 치료
1. 약물치료
2. 환경치료
3. 부모 및 교사에 대한 교육 및 훈련
4. 행동치료
5. 정신치료
6. 부모, 가족상담

Ⅸ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료

Ⅹ. 결론

본문내용

된다.
3. 부모 및 교사에 대한 교육 및 훈련
주의력결핍 과다행동장애 아동의 부모나 유치원, 학교 선생님이 아동의 문제행동을 효율적으로 다루고 대처 할 수 있는 교육프로그램이 도움이 된다.
4. 행동치료
문제행동의 목록을 만들어 아동과 약속을 하고 아동의 행동에 따라 상벌을 적절히 줌으로써 일상생활의 행동을 스스로 조절하도록 도와준다.
5. 정신치료
주의력결핍?과다행동장애가 심리적 요인에 의해 생겨나지는 않으나 문제행동으로 인하여 또래관계에 어려움이 있거나 학습부진으로 인하여 자신감의 저하, 부정적 자아상의 형성, 불안, 우울 증상이 동반될 수 있으며 이럴 때 아동의 정신치료가 도움을 줄 수 있다.
6. 부모, 가족상담
부모-자녀 관계의 문제가 원인이 되어 주의력결핍?과다행동장애가 생기지는 않으나 아동의 지속적인 문제행동으로 인하여 이차적으로 부모-자녀관계가 악화될 수 있으므로 부모를 포함한 가족상담이 필요할 수 있다.
Ⅸ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료
미술활동은 비언어적 수단이므로 통제를 적게 받으며 자신의 작품을 통해서 자신도 모르게 자신의 감정을 느끼며 개인이 만든 작품의 변화를 직접 눈으로 확인함으로써 자신의 감정을 회상하거나 새로운 통찰을 일으킨다. 특히 미술에서는 언어와 같은 규칙이 필요 없으며 공간 속에서의 연관성들이 발생하기 때문에 개인의 경험을 이해하기 쉬우므로 미술활동은 단순한 신체운동이 아니라 창조적 에너지를 발산하는 것이라 할 수 있다. 그래서 각종 심신 부적응자들의 심리치료 과정에서 미술을 매개로 하게 하고 미술활동 자체를 중요시하여 창작활동을 통해 치료해 나가게 된다(국립특수교육원, 1994).
미술활동은 특히 ADHD 아동에게 우수한 치료 효과를 나타낸다.
첫째, 생활 부적으로 인한 외부세계와의 단절을 회복하는데 크게 도움이 되고 미술활동을 통해서 손으로 무엇인가 표현하게 하는 능력을 길러 줌으로 다른 사람과의 관계와 부적응을 회복하는데 도움을 줄 수 있다.
둘째, 부적응 행동아동의 주의력을 집중시키고 과잉 행동을 교정할 수 있다.
셋째, 내면의 욕구불만을 해소하는 역할을 통해 충동성을 억제시킨다.
넷째, 억압된 정서를 안정된 정서로 치환시켜 줄 수 있다. 사람이 본능적으로 심리적인 갈등이나 불쾌한 감정 등을 표현하므로 억압된 정서의 해소감을 맛볼 수 있다. 특히 어린이들의 짜증, 불만 같은 것은 손의 운동인 그리기, 만들기 등을 통해서 해소되므로 억눌리고 위축된 정서를 안정된 정서로 바꾸는 데도 도움이 된다.
다섯째, 지도자와 학습관계를 자연스럽게 형성하고 신뢰감을 다지는데 효과적이며 어린이들의 긁적거리기, 낙서 등을 이해하고 수용하면서 함께 미술활동을 하는 가운데 자연스럽게 학습에 익숙해질 수 있다.
여섯째, 상당한 단계를 거치면서 사건과 사물에 대한 개념이 확실해지고 대뇌가 조직적이고 체계적인 인식을 하게 된다.
일곱째, 유아가 생활 속에서 또는 자연과 접하는 가운데 자신의 입장에서 경험한 것을 현재에 실제적으로 표현하는 과정에서 인지능력이 발달하고 창의성이 증진된다(한국미술치료학회, 1994).
미술활동, 미술치료의 효과에 대해 선행연구를 중심으로 살펴보면 꼴라쥬에 의한 미술치료가 장애아동의 행동개선에 미치는 효과(홍주연, 1997)에서는 꼴라쥬를 실시한 후, 지시 따르기와 자발성이 생겼으며 꼴라쥬가 감정발산의 매체역할을 하여 집중성과 참여도 등에 영향을 미쳤다고 하였고, 풍경구성법에 의한 미술치료가 ADHD아동의 수업일탈과 대인회피행동 개선에 미치는 영향(류정자, 김동연, 정옥란, 1996)에서는 ADHD아동의 문제행동을 완전히 소거하지는 못했지만 수업 중의 참여와 대인관계 대한 회피반응이 소거되었다고 하였으며 아동의 부적응 행동개선에 미치는 미술 프로그램의 효과(최외선, 이영석, 전미향, 1996)에서는 미술 프로그램 적용 후, 일상의 신변처리 및 욕구표현을 통한 자신감이 길러지고 불안감으로 인한 과잉행동이 줄어들었다고 보고되었다.
이상에서 살펴 본 바와 같이 미술치료가 아동의 부적응 행동을 치료하는데 우수한 효과가 있는 것을 알 수 있었다. 이에 본 연구에서는 원생활 부적응 행동 중에서 주의력 결핍?과잉행동 장애를 가진 유아에게 미술활동을 실시하여 아동의 행동변화를 알아보고 교육적 기능면에서 그 효과를 비교 분석하였다.
Ⅹ. 결론
주의력 결핍 과잉행동 학생은 과다한 활동으로 인한 학교 생활에 적응하기가 어려울 뿐만 아니라, 이웃 사람에게 정신?물질적인 많은 피해를 주고 있어 일반 학생들과 다른 독특한 교육적 요구를 해결해 주어야 한다. 이것은 정서적으로 매우 불안하여 괴성을 지르고 휠체어를 밀어서 다치게 하며, 식당에서 식판을 던져 무질서와 혼란의 원인을 제공하는 학생에게 교사의 지시가 전혀 통제되지 않는 주의집중력이 극히 부족한 상태에서 학습활동보다는 먼저 학교생활의 적응 및 주의집중의 필요성을 느끼게 되었다. 주의력 결핍 및 과잉행동 학생에게 제자리에 앉아 교사의 지시에 주의를 집중시킬 수 있는 능력이 부족하고, 시?청각적 자극에 대한 분별력도 모자라며, 자리를 이탈하거나 다른 사람의 행동을 모방하는 행동마저도 어려운 경우가 많다. 즉 학교생활에서 가장 기초적인 지시 및 통제가 미흡한 학생을 학습준비 기능이 먼저 갖추어지지 않은 채로 훈련을 시킨다거나 개별화 교육 프로그램의 적용도 그 효과를 기대할 수 없다.
이러한 주의력 결핍 과잉행동 학생의 과잉행동 교정을 주의집중 놀이 요소와 연계하여 주의집중력 향상, 언어표현 확대, 대인관계 형성 등 사회성 발달 지도의 기회를 제공함으로서 학교와 가정 생활에서 공격 행동, 자리 이탈, 수업 방해, 지시 불이행 등 부적응 행동이 다소 줄어들게 하고 다른 사람과 어울릴 수 있는 효과를 알아보고자 한다.
특히 놀이를 통한 지도방법은 특수학교 초등부 체육 교과의 신체활동에 대한 흥미를 유발하며, 중학부 교육과정에서는 다양한 스포츠 활동을 학습할 수 있는 기반을 마련하는 기초단계로서 주의집중력이 먼저 선행되어야만, 기타 세부적인 체육활동 영역의 체조활동, 게임활동, 표현활동, 육상활동, 보건과 체력활동을 기본적인 교육내용을 지도하도록 강조하고 있다.

키워드

주의력 결핍 과잉행동장애,   ADHD,   미술치료,   행동치료,   아동발달단계