지능(심리적개인차)

목차

목 차


1. 지능의 의미

2. 지능 이론
- Spearman의 일반요인 이론
- Thurstone의 다요인 이론
- Guilford 의 지능구조 이론

3. 대안적 지능 이론
- Gardner 의 다중지능 이론
- Sternberg 의 삼원지능 이론

4. 지능의 측정
- 지능 검사의 배경
- 지능 지수의 산출
- 비판점

본문내용

의 과정이다.
- 과제착수나 과제해결 과정에서 피드백을 해석할 때 사용하는 전반적인 전략이다.
② 수행성분(수행요인)
- 과제를 수행할 때 사용하는 정신과정
- 과제를 입력시키고, 관계를 추리하고, 가능한 해결전략을 비교하는 것을 포함함.
③ 지식획득성분(획득요인)
- 새로운 것을 학습하는 정신과정
- 적절한 정보와 무관한 정보를 가려내는 것, 새로운 정보를 기존의 정보에 관련시키는 것 등이 포함
(3) 경험적 요소
① 새로운 문제에 당면했을 때 낡고 부적절한 사고방식을 버리고 새로운 개념체계를 필요로 하는 것으로 통찰력이다.
② 통찰력(파지요인)
- 선택적 부호화 : 중요하고 적절한 정보에 주의를 기울이는 과정
- 선택적 결합 : 최초에 서로 관련이 없는 요소들을 연관시켜 새로운 것을 창출해 내는 능력
- 선택적 비교 : 이미 있는 것들을 새로운 각도에서 보고 이로부터 새로운 것을 유추해 낼 수 있는 능력
(4) 맥락적 요소(전이요인)
① 외부에 대응하는 능력으로 현실상황에의 적응능력을 강조
② IQ 점수나 학업성적과는 무관한 능력
③ 학교교육을 통해 길러지는 능력이 아닌 일상 경험에 의해 획득되고 발달하는 능력
④ 실용적 지능의 개념으로 최근에 각광을 받고 있다.
(5) 지능을 측정, 진단하는 데 있어 각 요소와 관련성
① 성분적 요소
- 문제를 해결하는 과정에 어떻게 시간을 할당했는지에 보다 많은 관심 둘 것.
- 지능의 다양한 수행 요소들에 대한 점수를 분리해 낼 것.
- 학생의 지능에 가장 비중 있는 요소인 메타 요소를 측정하고 진단할 필요가 있음.
② 경험적 요소
- 지적 과제의 신기성(novelty)을 다루는 능력과 정보처리 과정을 자동화하는 능력을 관련 시켜 측정해야 한다고 제안.
③ 맥락적 요소
- 검사가 지나치게 인위적인 학업 지능만을 측정할 것이 아니라 학생 개개인이 처해 있는 사회 문화적 환경에서 표출되는 지적 행동과 관련된 현실 세계의 지능을 보완해야 함.
4. 지능의 측정
1) 지능 검사의 배경
① 아동의 지능을 측정할 수 있는 비네-시몬 검사(Binet & Simon, 1973), 공식적인 지능 검사의 효시.
② 1908년 개정판, 연령에서 평균적인 능력을 가진 아동이라면 풀 수 있다고 가정되는 객관적인 문항들로 검사를 제작.
③ 정신연령(mental age)이라는 개념이 도입.
-　비정상적인 아동을 진단하는데 사용된다는 좁은 개념을 탈피하여 정상 사동의 지능을 측정하여 다른 학생들과의 비교에 활용될 수 있다는 가능성 제시함.
　　 - 1916년 Terman이 미국 문화권에 맞게 개정하여 표준화.
④ 스탠포드-비네 지능검사(Terman & Merrill, 1937)
2) 지능지수의 산출
(1) Binet-Simon검사
- 공식적인 세계최초의 지능검사-정신지체아를 변별할 것을 목적으로 비네(Binet)-시몽(Simon )이 1905년 검사제작
- 정신연령이라는 개념을 지능검사에 처음 도임
(2) 스텐포드-비네검사 (비율지능 지수)
- 1916년 터만(Terman)교수와 메릴(Merril)이 시몬검사를 대폭수정하여 미국문화권에 맞게 개정
- 정신연령(mental age: MA)과 생활연령(chronological age: CA)의 비율에 따른 지능지수(intelligence quotient: IQ)의 개념을 사용하게 됨.
- 산출된 지능지수를 비율지능지수하고 함.
- 지능지수(IQ)산출공식 :
- 언어적인 검사로만 되어 있어 학교에서 학업성취도 예언에 쓰임
- 비율로 산출되는 IQ에 문제가 있음.(연령이 다른 사람끼리 비율 IQ를 비교할 때, 연령이 동일한 사람과 상호 비교할 때 어느 위치인지 알고 싶을 때 문제가 발생.)
(3) 개인지능 검사 ,웩슬러 지능검사 (편차지능 지수)
- 언어적인 검사와 비언어적인 검사 결함
- 지능의 분표를 정산 분포로 고려하여 평균과 표준편파를 사용한 표준점수로 산출된 지수로서, 한사람의 지능을 그와 동연령인 집단 내에서의 상대적 위치로 규정한 지능점수
- 성인용지능검사(WAIS)와 아동용지능검사(WISC)가 있음
- 편차지능지수공식
ex) 만일 만 10세 아동의 MA가 12세이면 IQ는 120이 되고,15세 아동의 MA가 18세라면 120이 된다. 그러나 정신연령=생활연령의 비율인 IQ는 문제가 있다고 보고 편차 IQ를 사용한다. (10세 아동과 15세 아동 비교 -> 편차 IQ=100+15Z)
① 지능의 분표를 정산 분포로 고려하여 평균과 표준편파를 사용한 표준점수로 산출된 지수로서, 한사람의 지능을 그와 동연령인 집단 내에서의 상대적 위치로 규정한 지능점수.
② 정상분포곡선으로서 여러 점수들을 평균으로부터의 표준편차로 나타냄.
③ 표준편파와 표준편차 간에 속하는인원수의 비율을 보임.
④ 집단지능 검사 (학교)
- 1차 대전때 임무에 적합한 군인을 변별하기 위해 만들어낸 검사
- 육군 알파검사(언어적 검사)와 육군 베타검사(비언어적 검사) 두 가지가 있음
⑤ 개인 검사
- 개인 검사보다 정확도가 떨어짐.
- 전문적 지식과 훈련 경험을 갖춘 전문가가 실시.
- 집단 검사와 용도는 다소 다르다.
→ 학생의 어떤 교육적, 정서적 문제가 예상되어 그 원인을 확인해 보고자 할 때 사용.
(4) 탈문화 지능검사
- 지능검사 문항 속에 있는 문화의 내용을 제거하려는 노력을 거쳐 제작된 것
- 검사문항으로는 그림, 도형, 공간, 재료등을 사용하여 제작
(5) 우리나라의 최초의 지능검사
- 1954년,간편지능검사(정범모 제작)
- 구성-언어능력, 수리력, 추리력, 공간지각력
- IQ를 3개의 특수집단(전국도시농촌)으로 나누어 산출할 수 있음
3) 지능 검사의 사용과 해석에 있어서의 문제점
① 현존하는 지능 검사는 한정적이어서 포괄적이지 못한다.
② 속도 검사(speed test)이기 때문에 지적 능력의 올바른 측정이 이루어 지지 못하고 있다.
③ 학력이나 문화적 영향이 크게 작용하므로, 이미 경험하거나 학습된 지적 수준을 진단함으로써 아동이 발휘할 수 있는 지적 잠재력을 나타내 주지 못한다.
④ 점수의 산출 방식에 문제가 있다.
⑤ 지능 점수가 인간을 수량적으로 이해하는 데에 남용되고 있다.

키워드

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