청소년문제의 해결을 위한 방안으로 자원봉사의 활용방법(청소년 자원봉사)

소개글

청소년문제의 해결을 위한 방안으로 자원봉사의 활용방법(청소년 자원봉사)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 청소년 자원봉사
Ⅰ. 서

Ⅱ. 청소년 자원봉사의 특성

Ⅲ. 청소년 자원봉사의 효과
1. 개괄적인 효과
(1) 개념적 지식의 확대
(2) 경험적 학습의 기회
(3) 기술 및 능력의 개발
(4) 지역사회에 관한 지식의 습득
(5) 사회적 통합의 효과
(6) 성인의 역할 탐색
(7) 일하는 경험의 기회
(8) 여가시간의 건설적 활용
(9) 의사결정 및 책임감 양성
2. 3가지 체계를 중심으로 본 효과
(1) 개인적 측면
(2) 학교에서의 교육적 측면
(3) 지역사회 측면

Ⅳ. 청소년 자원봉사의 현황
1. 학생 자원봉사
(1) 학생 자원봉사의 구성
(2) 학생 자원봉사의 문제점
1) 교육부. 교육청. 학교
2) 교사
3) 학생
4) 학부모
2. 청소년 자원봉사센터
(1) 청소년 자원봉사자의 교육현황
(2) 협력학교의 현황
(3) 활동터전별 현황
(4) 청소년 자원봉사의 활동현황

Ⅴ. 청소년 자원봉사 활동 영역

Ⅵ. 청소년 자원봉사 과제
1. 교육기관 측면
(1) 제도 시행에 따른 최소한의 기준 제시
(2) 자원봉사활동 중에 발생하는 안전사고에 대한 보험제도 도입
(3) 자원봉사 실시에 필요한 재원 확보
(4) 대학입시나 취업에서 자원봉사 점수 반영 확대
(5) 자원봉사에 대한 중. 고교와 대학간 연계 강화
2. 학교. 교사 측면
(1) 교사에 대한 복지교육의 체계적인 실시 방안 강구
(2) 교사 자원봉사단 결성
(3) 복지교육 프로그램의 개발
(4) 복지교육 담당교사에 대한 인센티브 제공
(5) 교사양성체계 내에서의 복지교육 실시
3. 학부모 측면
4. 지역사회 측면

* 참고문헌

본문내용

. 고교에서 대학의 사회봉사단과 협의하여 인적. 물적 자원을 활용할 수 있을 것이고, 그 학교 출신 대학생의 활용도 한 방법이 될 것이다.
2. 학교. 교사 측면
(1) 교사에 대한 복지교육의 체계적인 실시 방안 강구
교사의 복지교육에 대한 인식 개선과 더불어 실질적으로 학생들을 지도할 수 있는 교육이 필요하다. 이를 위해서는 교육청 주관 연수뿐만 아니라 학교 자체 연수가 필요하다. 또한 연수내용은 매우 실질적인 것이어야 한다. 일본 立敎중학교에서 실시하고 있는 <복지와 자원봉사>라는 과목의 교안이 책으로 출판되어 있다. 참고가 될 것 같아 매 수업시간에 다루어지는 주제를 소개하고자 한다.
첫 시간에는 ‘이 수업에서 무엇을 하고 싶나’로 시작하여 ‘사회복지란’, ‘동경의 사회복지’, ‘고령화 사회를 생각해 보자’, ‘자원봉사란’, ‘어떤 자원봉사활등을 할 수 있나’, ‘장애란 무엇인가’, ‘장애체험Ⅰ(휠체어 타기)’, ‘장애체험Ⅱ(눈 가리고 보행)’, ‘장애체험Ⅲ(붓을 입에 물고 그림 그리기’, ‘장애체험Ⅳ(손 안쓰고 도시락 먹기)’, ‘지역사회 조사활동’, ‘비디오 시청’, ‘수화배우기’, ‘점자 배우기’ 등으로 이어져서 마지막에는 ‘정리 및 <복지와 자원봉사>를 배운 감상’으로 끝맺고 있다.
(2) 교사 자원봉사단 결성
‘유능한 자원봉사조정자가 되려면 먼저 진정한 자원봉사자가 되어야 한다’는 말이 있다. 교사의 자원봉사활동 경험은 교사 자신에게 자원봉사에 대한 확신과 신념을 갖게 해 주게 되고, 자발적인 에너지를 공급할 수 있게 된다.
교사들이 자원봉사에 참여할 때에는 무리하지 말고 자신의 역량 범위 안에서 즐겁게 참여해야 하고, 주저함이나 체면에 얽매이지 말고 일단 한번 시도하는 용기가 필요하고, 기본적인 인간관계를 잘 지키면서, 활동에 책임을 갖고, 가능한 한 지속적으로 활동하는 것이 바람직할 것이다.
교사들의 개인적인 자원봉사활동은 지속화되기 어렵고, 효과적인 활동을 하기가 어렵다. 그러므로 관심영역이 같은 교사들끼리 자원봉사 조직체를 만들어 활동하는 것이 효과적이다. 특히 교장선생님의 자원봉사단은 매우 권장할 만한 것이다. 학교 정책 결정자의 자원봉사에 대한 인식변화는 학교 자원봉사에 상당한 긍정적인 영향을 미칠 것으로 생각된다.
(3) 복지교육 프로그램의 개발
각 교과 내용 안에서 복지교육을 실시하는 프로그램의 개발이 필요하다. 예를 들어 수학과목에서 비율에 대하여 배울 때, 노인이나 장애인이 전체 인구에서 차지하는 비율을 파악한 후 자신이 살고 있는 지역의 노인인구를 구할 수 있을 것이고, 앞으로 10년 후 지역의 노인인구도 파악할 수 있을 것이며 외국의 노인인구와 비교할 수도 있을 것이다. 뿐만 아니라 요보호 노인의 수와 생활실태, 학생들이 도울 수 있는 방법 등에 대한 것은 다른 과목과 연계하여 추진할 수 있을 것이다.
또한 개발한 프로그램에 관한 정보는 서로 공유할 수 있는 기회를 가져서 더욱 폭 넓게 활용될 수 있게 해야 할 것이다. 예를 들면 한국사회복지협의회의 자원봉사 전산망을 활용하거나 지역단위의 ‘교사 자원봉사연구회’를 구성하여 아이디어를 공유할 수 있을 것이다.
(4) 복지교육 담당교사에 대한 인센티브 제공
자원봉사조정자나 복지교육 전담교사를 배치하는 것이 바람직하겠으나 실현 가능성이 낮으므로 복지교육 담당교사제도를 우선 도입하면서 그에 따른 적절한 인센티브를 제공하는 것이 필요하다. 물론 자원봉사에 관심이 있는 교사를 담당교사로 임명해야 할 것이다.
(5) 교사양성체계 내에서의 복지교육 실시
교과과정내의 복지교육을 실시하기 위해서는 모든 교사들은 복지교육에 대한 오리엔테이션이 되어 있어야 하고, 자신의 담당 교과목에서 자원봉사 프로그램을 구상할 수 있는 능력을 교사양성 과정 중에 배양하도록 해야 한다. 사범대학의 교과과정 내에 복지교육에 대한 내용이 삽입되어 있어야 할 것이다.
3. 학부모 측면
학부모의 복지교육에 대한 인식을 전환시키는 것이 시급한 과제이다. 1996년 서울시 사회복지협의회에서는 ‘중. 고교 학부모 자원봉사교육’을 실시한 바가 있다. 학부모를 대상으로 한 교육은 학부모회나 학교운영위원회의 모임에서 논의하여 실시하면 가능하리라 생각된다. 학부모의 복지교육에 대한 적극적인 참여를 유도하면 복지교육 실천프로그램에 매우 다양하고 활기가 넘치게 될 것이다.
4. 지역사회 측면
청소년 자원봉사활동에 대한 사회적 이해가 필요하다. 청소년은 전문적인 자원봉사기술을 가질 수가 없다. 학교에서 익힌 지식을 아직 사회경험이 부족한 상태에서 실시하므로 많은 실수와 어려운 점이 따를 수밖에 없다. 사회가 이들을 격려하고 보살펴 주어야 한다.
그리고 지역사회 내 관계기관의 협력이 필요하다. 교사, 학교장 및 교육청, 지역사회 관련 기관 등 관계 기관이 서로 협력하여 학교에서는 자원 봉사 활동을 장려하는 분위기를 만들고 학교장은 교사들에게 자원봉사활동에 대한 교육과 훈련을 받을 기회를 마련하며 교육청에서는 자원봉사활동에 필요한 자원과 관심이 요구된다. 현 교육 체계 안에서 청소년에게 적당한 프로그램이 거의 개발되지 않은 상태이기 때문에 청소년 자원봉사를 담당할 교사, 대학교수, 전문가 등으로 구성된 전문기관에서 봉사학습 프로그램이 먼저 개발되어야 한다.
지역사회 내 청소년 자원봉사센터 같은 전문기관이나 조직이 필요하다. 청소년 자원봉사센터는 청소년들이 쉽게 접근할 수 있도록 생활권 단위로 설립되어야 하고, 청소년들을 개인이나 소집단으로 상대하는 것이 아니라 주로 학교를 통해서 간접적으로 지원하는 방식을 취해야 한다.
* 참고문헌
류기형 외/ 자원봉사론/ 양서원/ 2000/
김범수 외/ 자원봉사의 이해/ 학지사/ 2003/
박태영. 이경은. 장덕희. 채현탁 공저/ 자원봉사론/ 백산출판사/ 2004/
남기철/ 자원봉사론/ 나남출판/ 2007/
최덕경/ 자원봉사론/ 공동체/ 2006/
정하성/ 신자원봉사론/ 백산출판사/ 2003/
현외성/ 자원봉사론 강해/ 학지사/ 2004/
이팔환/ 자원봉사론/ 형설출판사/ 2003/
김익균/ 자원봉사론/ 교문사/ 2005/
한국복지연구회/ 현대사회의 자원봉사론/ 유풍출판사/ 1999/

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