장애아동의 교육

목차

1.서론

2.본론
1)장애에 대하여(신체적 장애, 정신적 장애)
정의
특성
2)우리나라 장애교육의 현황
3)우리나라 장애교육의 문제점
4)해결방안

3.결론

본문내용

합한 개별화된 교육이 이루어져야 한다. 따라서 특수 학교와 특수 학급의 수를 늘여서 개개인마다 개별화된 수업이 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 통합학급 즉 장애학생이 배치되는 학급에는 일반학생수를 줄여 일반학생들 보다 더 많은 지원을 필요로 하는 장애학생 학급의 담임교사의 부담을 덜어 주어야 한다. 또한 이 학급을 담당하는 교사들에 대한 우대책을 마련해야 한다. 또한 승강기 등의 장애인 편의시설과 장애학생 학습 보조 도구 구비에 대한 지원책을 마련하여 장애학생들이 아무런 불편함이 없이 학습하고 생활해 나갈 수 있도록 하여야 한다.
특수학교 지역별장애영역별 교육기회 불균형의 문제점에 대한 해결 방안
지역별장애영역별 교육기회의 불균형 현상은 높은 사립학교의 의존도 때문이다. 우리의 사립학교 의존도는 현재 68%나 되고 있다. 이는 가까운 일본의 사립학교 의존도 1%와 크게 대조를 이루고 있음을 알 수 있다. 그러므로, 이제는 공교육이 책임을 지고 지역별장애영역별 교육기회의 불균형을 해소시켜 모든 장애학생이 장애의 유형에 맞는 적절한 교육을 집에서 가장 가까운 곳에서 교육을 받을 수 있도록 하여야 한다.
특수교육의 시설과 설비, 재정적 지원의 문제점에 대한 방안
미흡하고 불안정한 특수교육진흥비의 안정재원의 확보를 위해서는 특수교육진흥비 책정을 법제화하여 일정한 비율에 의해서 확보되어야 한다. 그 방안으로는 특수교육도 의무교육인 만큼 해당연도의 의무교육비의 일정비율을 특수교육비로 배정하는 것을 제도화해야 한다.
특수교육 전담부서의 부재 및 전문인력의 부족에 대한 해결방안
장애인의 교육차별을 제도적으로 막기 위해서는 특수교육지원 전담부서를 설치하여 운영해야 한다. 현재 특수교육 업무는 보건업무와 함께 특수교육보건과에서 담당하고 있으나 실제로 업무의 범위가 특수학교 및 특수학급의 운영 지도에만 그치고 있어 특수교육의 정책 수립과 조정, 시행의 효율화 도모 및 특수교육 지원 확대와 같은 장애학생 지원 중심의 행정을 일관성 있게 추진하기 힘들다. 따라서 현행 특수교육보건과의 보건 업무는 별도의 전담부서를 설치하여 학생 건강증진, 학교환경 위생개선 및 학교급식 관리업무 등을 담당케 하고, 특수교육 지원 전담부서를 설치하는 한편 전담인력을 보강함으로써 업무의 범위를 확대하고 교육인적자원부의 타 부서와 정책조정이 가능하도록 그 기능을 강화할 필요가 있다.
일반 사회인들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해교육을 강화
2000년도 장애인 실태조사 결과에 의하면 일반 학교에서의 차별을 당하는 경우나 학교생활에서의 차별을 경험한 비율을 보면 56.4%의 장애학생이 학교에서 차별을 경험하였고 학교생활에서의 차별은 60.6%나 받은 것으로 나타나 과반 수 이상이 차별을 경험한 것으로 응답하여 학교생활에서의 장애인 소외문제는 매우 크다고 할 수 있다. 따라서 이러한 차별을 해소하기 위해서 모든 사회구성원들이 장애에 대한 이해를 하는 것이 필요하다. 또래 학생이나 교사로부터 이해부족에 따른 따돌림 등을 예방하기 위해서는 장애인에 대한 인식개선이 대대적으로 이루어 져야 한다. 우선 또래 학생의 인식개선을 위해서는 어릴 때부터 장애에 대한 이해를 높일 수 있도록 통합교육이 필요하고, 장애에 대한 이해를 위하여 장애체험 프로그램을 실시하여 장애를 직접 체험해 보게 함으로써 또래 친구의 어려움을 이해 할 수 있도록 하는 것도 좋은 방법이다. 또한 특수교육 및 장애인에 대한 이해를 도모할 수 있는 교육 자료의 개발을 확대하고, 정부가 나서서 장애에 대한 인식 개선 및 장애인 이해에 대한 홍보를 적극적으로 하여 장애학생들이 학교에서 뿐만 아니라 사회적으로도 통합될 수 있도록 하여야 한다. 또한 일반학교의 통합반의 선생님을 위해 일반 교사들의 장애학생 교육에 대한 연수기회를 확대 제공해야 한다. 통합교육은 일반교사의 장애학생에 대한 이해, 또한 특수교사와의 협력을 전제로 이루어 지는 것이다. 따라서 장애를 제대로 이해하지 못하고 특수교육에 대한 전반적인 지식없이는 장애 학생을 다루 데에는 어려움이 있다. 따라서 일반교사들에 관한 연수교육 연수기회를 확대하여 이들이 5년마다 의무적으로 특수교육 일반연수를 받을 수 있도록 규정하고, 유초중고등학교 관리자들의 승진 임용 시 특수교육 직무 연수를 의무화하여 모든 교원들이 장애학생을 이해하고 교육할 수 있는 능력을 구비하도록 해야 한다. 동시에 이러한 현직 연수 이외 일반교원 양성과정에 특수교육개론 강좌를 필수선택에서 필수전공으로 개설하고, 특수학교(급) 실습과정도 필수과목으로 개설하며, 이들의 특수학교(급) 자원봉사 활동도 의무화하여 직전교육에서부터 특수교육과 장애학생에 대한 이해를 제고하도록 해야 한다.
3.결론
이상으로 장애에 대한 전반적인 내용과 우리나라에서 이루어지고 있는 장애학생에 대한 교육 현황, 또한 우리나라의 장애교육의 문제점과 해결방안에 대하여 논의해 보았다. 아직은 우리사회에서 장애인은 소수이고 따라서 많은 차별과 편견을 받아왔다. 이러한 차별과 편견의 가장 큰 원인을 적절한 교육의 부재일 것이다. 일반학생들에 대한 장애인을 이해하는 교육이 이루어지지 않았고, 장애 학생들에 대한 체계적인 교육체계가 없어서 충분히 능력이 있는 학생들이 능력을 키우지 못하였고 따라서 교육수준의 저하로 사회에서 제대로 능력을 발휘하지 못하고 계속 소외되고 있는 것이다. 이러한 문제점을 인식하여 우리 사회에서도 ‘통합 교육’을 추진하고 있다. 장애학생들과 일반 학생들을 같이 공부하게 하여서 일반 학생들에 대한 장애 이해교육, 또한 장애학생들이 일반학생들과 어울리면서 함께 살아가는 교육을 하고 있는 것이다. 이러한 취지는 좋은 것이지만 아직은 개선되어야 할 점이 많이 있다. 가장 개선되어야 할 것들 중의 하나는 장애에 대한 일반인들의 편견이다.‘장애는 차별의 근거가 아니라 개인차이다’라는 세계의 패러다임 변화에 발맞추어 장애인에 대한 이해가 필요하다.
참고자료 ; 안병즙 저 ‘장애어린이의 이해와 보육’(양서원)
‘장애 학생의 실태와 대책’변용찬(한국 보건사회 연구원,연구위원)
장애 학생 교육권 실태 보고서
한국 특수교육의 문제점과 개선 방안(특수교육 연구팀)

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