행동주의 이론(스키노)

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Pavlov의 고전적 조건형성이론
2. Skinner의 작동적 조건형성이론
3. Watson의 조건형성이론
4. Bandura의 인지적 사회학습이론

Ⅲ. 결론

본문내용

요한 요인이 된다. 사회학습이론은 사회적 환경과 아동의 인지능력이 학습과 발달에 미치는 중요성을 강조한다. 그들은 인간의 행동은 보상이나 처벌의 조작결과로 형성되는 것이 아니라, 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방한 결과로 이루어진다고 주장한다.
사회학습이론은 관찰학습, 즉 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 발생하는 학습에 초점을 맞추는데, 이것을 모방 또는 모델링이라고도 한다. 사회학습 이론가들은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득한다고 믿으며, 이러한 관찰은 아동발달에서 중요한 부분이 된다고 믿는다.
1) Bandura의 생애
Bandura는 1925년 12월 4일 캐나다 앨버타주의 먼다에서 태어났다. 캐나다의 브리티시 컬럼비아 대학을 졸업한 후 미국으로 이주해 아이와대핵에서 박사학위를 받았고 스탠퍼드 대학 심리학과 교수로 재직했다.
2) 관찰학습
모방학습, 사회학습, 대리학습, 모델링, 대리적 조건화에 의한 학습 등으로도 불린다. 관찰학습은 인간이 단순한 환경적 자극에 대한 반응을 통하여 행동을 학습하는 것이 아니라 타인들의 행동을 관찰함으로써 학습한다는 것이다. 그러나 인간이 단순히 타인의 행동을 기계적으로 모방만 하는 것은 아니다. 즉, 인간은 서로 상이한 모델 및 사례들로부터 선택하고 그것을 종합해서 새로운 행동을 만들어내기도 한다.
3) 관찰학습의 구성 요소
Bandura에 의하면 관찰학습에는 주의, 기억, 운동재생, 동기유발의 네 가지 과정이 필요하다. 그리고 이 중 한 과정이라도 빠지면 사회학습이론의 모형은 불완전한 것이 되며, 성공적 모방이 이루어지지 않는다.
① 주의 (집중): 개인이 모델의 행동에 주의하고, 중요한 측면들을 재인식하고, 뚜렷한 특징들을 서로 변별해야만 한다.
② 기억: 한 사건의 중요한 형상을 기억해야 한다. 형상은 필요에 따라 회상될 수도 있고, 유용하게 이용될 수 있다. 여기에는 기호적 부호화, 인지적 조직화 및 기호적?운동적 연습도 포함된다. 기억의 요소는 한 사건을 내면화하고 나중에 그 순서를 재생하도록 해 준다.
③ 운동재생: 모방하고자 하는 행동의 운동재생을 포함한다. 여기에는 새로운 행동을 수행할 수 있는 신체적 능력이 전제조건이 된다. 성공적 모방을 위해서는 학습자가 모든 행동을 수행할 수 있어야 한다.
④ 동기유발: 동기가 없다면 주의, 기억, 운동재생과정들이 적절히 수행되지 않지만, 동기와 이 과정들이 결합되면 복잡한 사회적 행동의 습득 및 수행이 촉진될 수 있다. 이와 같은 동기유발은 주로 강화에 의해 이루어지는데, 동기유발을 촉진시키는 요인으로는 외적 강화, 대리적 강화, 자아 강화가 포함된다.
* 관찰학습의 구성 요소 중에서 한 두 가지 과정이 때로는 다른 과정보다 더 중요하기 때문에, 관찰학습에 이 모든 영향력들이 동등하게 기여하지는 않는다.
4) 자아 강화와 자아효능감
① 자아강화: 각 개인이 수행 또는 성취의 기준을 설정하고 자신의 기대를 달성하거나 초과하거나 또는 그 수준에 못 미치는 경우에 자신에게 보상 또는 벌을 내린다는 개념이다. 개인은 자아 강화의 기준을 학습을 통해 획득하게 된다.
②자아효능감: 자신의 내적 행동평가기준과 자아강화기제에 의하여 형성되는 것으로 단순히 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이다. 개인은 자신의 자아 효능감에 근거하여 자신이 행동해야 할지의 여부를 결정할 뿐만 아니라, 얼마나 오래 수행할 수 있을지, 행동을 수행하였을 때 얼마나 많은 처벌을 감수해야 할지를 결정하기도 한다.
5) 대리학습
대리학습은 다른 사람이 어떤 행동을 한 것에 대해 강화를 받는지 아니면 벌을 받는 지를 봄으로써 학습한다. Bandura가 실시한 실험에서 그는 아이들에게 3개의 필름 중 하나를 보여준다. 세 필름은 모두 한 어른의 공격적인 행동을 모델로 보여준다. 우선 첫 번째 필름에서는 모델이 심하게 야단을 맞았고 두 번째 필름에서는 모델이 칭찬을 받고 상품도 받았다. 세 번째 필름에서는 아무런 결과도 주어지지 않았다. 이 필름을 보고 난 후 아이들이 장난감을 가지고 노는 것을 관찰하자 모델이 벌을 받는 것을 본 아이들은 모델들이 칭찬을 받았거나 또는 아무런 보상이 없었던 필름을 본 아이들보다 놀이를 하는 데 공격적인 행동을 덜하였다.
6) 자기통제 학습
Bandura는 사람들이 자신의 행동을 관찰하고, 자신의 기준에 따라 판단하고, 자신을 강화하거나 벌을 준다고 가정하였다. 다른 기술들에서처럼 자기통제 학습 기술들은 그 기술들을 여러 상황에서 사용하지 않는다면 한 상황으로 제한되기 쉽다.
Ⅲ. 결론
1. 행동주의 학습이론의 장점과 한계
① 장점: 행동주의 학습의 기본 원리들은 심리학의 다른 원리들처럼 아주 견고히 확립 되었으며 다른 많은 조건 아래에서도 증명되었다. 이 원리들은 인간 행동의 많은 것을 설명하는 데 유용하며 행동을 변화시키는 데에도 유용하다.
② 한계: 행동주의 학습은 거의 관찰할 수 있는 행동에만 초점을 맞춘다. 개념 형성이나 내용으로부터의 학습, 문제해결, 사고와 같이 잘 보이지 않는 학습 과정들은 직접 관찰하기 어렵기 때문에 잘 연구하지 않았다.
2. 행동주의 학습이론의 교육적 시사점
① 파블로브의 고전적 조건화 이론이나 반두라의 관찰학습이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분야에서 광범위하게 응용되고 있다
② 스키너와 쏜다이크 학습이론의 핵심인 ‘강화’개념은 행동수정 또는 행동조성의 기본원리로서 오늘날에도 적극 활용되고 있다
③ 스키너는 강화의 원리를 기초로 하여 프로그램 수업이나 교수 기계등을 고안하였다. 이러한 결과들은 교수공학이라는 주제 하에 커다란 발전을 이룩하고 있다
④ 거스리에 의해 제안된 습관을 고치는 세가지 방안들은 교실학습이나 훈육장면에서 유용하게 활용되고 있다.
※ 참고문헌
정옥분,「아동발달의 이해」, 학지사, 2004
강봉규, 「인간발달」, 동문사, 2004
임규혁, 「교육심리학」, 학지사, 2004
이현주, 「아동복지론」, 학지사, 2004
김정희, 「아동발달심리」, 동문사, 2002
최경숙, 「아동발달심리학」교문사, 2006
이인정 최해경, 「인간행동과 사회행동」, 나남출판, 2003

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행동주의이론,   스키노,   반두라,   왓슨,   파블로프