[학교사회복지] 학교사회복지의 정의와 목적 및 종류, 사례 그리고 나아갈 방향 제언

목차

1.학교사회복지의 정의

2. 학교사회복지의 목적

3. 학교사회복지 운형모형의 종류
1) 학교상주형 학교사회복지
2) 지역중심형 학교사회복지
3) 상담센터 모형

4. 학교사회복지 시범학교 운영현황 (2007년 3월 기준)

5. 학교사회복지 역할 및 직무

6. 학교사회복지 활동 사례

◎참고자료◎

본문내용

육개혁의 이념인 ‘열린 교육과 평생학습’의 목표를 달성하는 데에 가장 적합한 제도임을 보여 주고 있다. 특히, 학생지원봉사활동, 학교폭력의 예방과 해결, 학생징계제도의 완화, 중퇴학생의 복교 허용, 학교운영위원회의 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 고려할 때, 학교사회복지제도는 이러한 정책의 운영과 활성화를 위해서도 시급히 도입되어야 할 것이다.
예를 들면, 학교사회복지사는 고유의 지식과 기술을 바탕으로 하여, 현재 의무적으로 시행되고 있는 중고등학교의 자원봉사활동을 보다 효과적으로 운영하는 데에 도움을 주며, 궁극적으로는 학교행정과 교육기능을 행상시키는 역할을 수행할 수 있다. 학교사회복지사는 할생들에게 자원봉사제도의 의의, 목적, 방법 등을 교육하며, 지역사회에서 자원봉사자가 필요한 기관이나 정소를 개발하며, 자원봉사자의 배치, 지도, 감독, 등을 전담하는 연계자의 역할에 적합한 전문직이다. 따라서 학교사회복지제도를 도입함으로써 현재 일반교사에 의해 이루어지는 자원봉사활동의 비전문성을 해결하며, 나아가 교과교사는 자신의 교과지도에만 전념할 수 있도록 도움을 주어 교육의 질을 향상시킬 수 있다.
6. 학교사회복지 활동 사례
1997년 서울시 교육청의 1차 시범사업학교 중의 하나였던 Y여자상업고등학교의 활동사례
1) 학교사회복지사의 진입
Y여상 교장은 서울시 교육청 시범사업이 종료된 후 학교사회복지 활동이 학생들의 복지 및 학교생활을 위해 반드시 필요하다고 판단하여 학교사회복지사를 고용하기로 하였다. 그러나 당시 학교사회복지사 임용에 관련된 조항이나 규정이 없었기 때문에 교장(당시 이옥식 교장)은 재단이사회를 소집하여 정관을 변경하면서 1998년 3월 2일자로 학교사회복지사를 고용하였다. 이 교장이 학교사회복지사의 고용을 추진한 이유는 가족과 함께 미국에서 생활할 때 자녀가 다니던 학교를 통해 학교사회복지사의 존재와 활동을 알고 있었기 때문이었다.
Y여상에 진입하였던 학교사회복지사는 서울시 교육청의 시범사업을 이어받아 사립학교 자체 재원으로 정식 고용되었다. 이때에 고용된 직원은 Y여상과 H고등학교 전체를 관리하는 학교사회사업실 실장으로 윤철수, Y여상 담당 시간제 학교사회복지사로서 김주미, H고등학교 담당 시간제 학교사회복지사 이혜주 등 3인이었다. 이들은 한국 최초로 학교체계 안에서 정식으로 채용된 학교사회복지사들이었다.
2) 학교사회복지사의 직위
이 학교 교장은 학교사회복지사의 존재 및 활동에 대하여 이해가 많았으며, 또한 한국적 상황 속에서 학교사회복지를 실행하고자 할 때 발생할 수 있는 어려움도 이미 예상하고 있었다. 따라서 시범연구기간부터 연구원의 지위를 ‘학교사회사업실 실장’으로 임명하여 일반 부장교사에 해당하는 대우를 해 주었으며, 학교 내의 의사결정 과정에 적극적으로 참여하게 해 주었다.
학교에 임용이 된 이후로도 이러한 지위는 계속 유지되었으며 더 나아가 학교사회사업실 공간의 확대, 학교사회복지 전공 대학원생을 실습생으로 선발할 수 있는 선발권과 자원봉사자들에 대한 선발 및 이들의 운영권한도 학교사회사업 실장에게 일임하였다. 또한, 학교의 중요한 의사결정기구인 부장단 회의 및 선도위원회, 학교신축위원회 등 학교정책 결정에 관계되는 핵심기구에 참여할 수 있도록 하였다.
근무시간은 일반학교 근무규정을 준수하였지만 학생들의 사안에 따라 시간제 학교사회복지사들의 초과 근무가 발생하게 되어 1999년도에는 소폭의 임금인상도 가져오게 되었다. 주로 학생들이 학교에 등.하교하는 시간이 기본근무시간이었고, 가정방문의 경우에는 심야에 가정을 방문하는 경우도 발생하였다. 대외적인 활동을 하는 경우 교직원증을 부여받아 학교에서 신분을 보증하고, 학교를 대표하는 자격이 주어졌다.
당시 Y여상과 H고등학교에는 진로상담부가 존재하지 않았고, 그 역할을 학교사회복지사업실이 전담하였다. 따라서 학교사회사업실은 독립된 부서로 편재되었으며, 교감과 교장의 직접 관리를 받는 공식적 학교부서로서 활동할 수 있었다.
3) 학교사회복지사의 역할
당시의 학교사회복지사는 학생들의 학교 부적응, 문제학생 개입지도, 빈곤학생 개입, 특별한 보호를 요하는 학생개입 등 학생들의 교육활동에 영향을 주는 모든 요소에 개입할 수 있는 권한이 주어졌다. 따라서 이들의 문제해결을 위해 담임교사와의 협력, 연계, 조정을 할 수 있는 권한과 외부활동을 할 경우 학교를 대표하는 권한도 부여받게 되었다.
학교사회복지사의 역할수행에 장애가 되는 부분은 교장의 지지 및 배려, 교사 및 학생들의 지지 및 인정 등으로 해결하였고, 학교사회복지사는 임상적 역할, 학교변화의 역할, 지역사회 연계자의 역할, 학교정책에 관여하는 역할을 맡게 되었다.
4) 학교사회사업실 운영협의체 활용
원활한 학교사회사업실의 운영을 위하여 운영협의체 활성화, 노력은 매우 중요하다. 당시에는 별도의 운영협의체를 활용하지 않았는데, 그 이유는 부장단 회의에 참여하게 되고 교직원회의 때에 부서활동 보고를 할 수 있는 기회부여와 학생문제를 중심으로 담임교사외의 팀 접근이 일상화되어 있기 때문이다. 부장단회의 및 학교정책 관련 주요 회의에 참여할 수 있는 권한의 부여와 정기적으로 학교사회사업실의 활동결과를 보고하는 기회가 보장되었다.
5) 자원연계 및 활용
자원연계는 주로 공식적인 기관들과 기관 대 기관의 입장으로 연계하였다. 종교기관 및 단체, 시청, 구청, 검찰청, 법원, 수련활동 시설, 대안학교 등과는 관련이 없었지만 기타 다른 모든 기관과는 자원결연과 연계활동이 활발하게 이루어 졌다. 주로 학생들에게 필요한 자원들을 교육자원화 하여 연계하였다.
6) 평가
Y여상과 H고등학교에서는 개입의 효과성 평가, 프로그램의 사전. 사후 평가 등 모든 개입서비스에 대한 평가를 실시하였고, 그 결과는 교직원회의 시간에 모든 교사에 홍보하였다.
◎참고자료◎
*한국학교사회복지사협회 http://www.kassp.or.kr/
*학교사회복지의 이론과 실제 / 성민선 외 / 학지사 / 2007
*학교와 사회복지 / 한인영, 홍순혜, 김혜란 김기환 / 학문사 / 1999
*학교사회사업론 / 문영희외 / 양서원 / 2005

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