학생 상담의 이론과 실제

목차

Ⅰ. 상담의 정의

Ⅱ. 상담의 목표

Ⅲ. 효과적인 상담자의 특성

Ⅳ. 상담자의 윤리와 책임

Ⅴ. 상담 이론의 공통점

Ⅵ. 상담의 실제

본문내용

에 대한 정보수집에 체계적인 방법을 제시한다.
(2) 문제에 관련된 중요한 변수를 찾아내는데 유용하다.
(3) 문제에 관한 상세한 정보를 통하여 내담자의 문제를 변화시킬 수있다.
2) 문제 진단 및 평가에 관련된 기술
(1) 질문의 명확화
(2) 개방적 질문의 사용
(3) 폐쇄적 질문의 사용
3. 제 3단계 : 목표 설정
1) 목표 설정의 기능
(1) 목표는 상담에 동기적인 기능을 부여해준다.
(2) 목표는 상담에 교육적 기능을 부여해준다. 즉, 상담기간 동안 상담자는 내담자가 새로운 반응을 형성해 줄 수 있도록 도와준다.
(3) 목표는 상담에 평가적 기능을 부여해준다.
2) 목표 설정의 종류
(1) 과정 목표
(2) 결과 목표
3) 목표 설정에 관련된 기술
(1) 대면 - 내담자가 피하고 싶은 감정이나 행동에 맞설 수 있도록 이끄는 것을 말한다. 대면을 통해 내담자는 자신의 모순점이나 합리화, 변명, 오해등과 같은 요소를 구분할 수 있게 된다. 대부분의 내담자는 아래와 같은 형태의 불일치점을 보이고 있다.
① 내담자가 말하는 것과 행동과의 불일치
② 내담자가 말한 감정과 행동으로 나타나는 감정과의 불일치
③ 내담자의 언어적 메세지 간에 불일치
(2) 가능성의 반응 - 내담자에게 변화할 수 있다는 가능성을 제시해 주어 내담자를 고취시켜 주거나 다른 대안을 내담자가 선택할 수 있게 융통성을 부여해준다.
4. 제 4단계: 상담 실행
상담실행 단계는 상담에 필요한 전략이나 개입방법을 선택하여 실행하는 단계로서 이론적 접근방법에 준거하고 있다. 각 내담자에 적절한 상담전략을 선택하여 내담자가 오랫동안 자신을 파괴시킨 패턴에서 벗어나 자신을 강화시킬 수 있는 패턴을 습득할 수 있도록 내담자의 문제에 개입해야 한다.
또한 상담자는 내담자의 문제와 상담목표와 관련된 전략을 내담자가 선택할 수 있도록 도와주어야 한다. 다시 말해 상담자는 내담자에게 가능한 상담전략을 다음과 같은 방법으로 설명해 주어 내담자가 상담전략에 대한 정보를 습득할 수 있도록 도와 주도록 한다.
① 내담자의 특별한 문제에 관련될 수 있는 모든 전략방법
② 각 과정에 대한 정당성
③ 각 과정에서의 상담자 역할
④ 각 과정에서의 내담자 역할
⑤ 과정의 결과에 나타날 수 있는 위험이나 불편함
⑥ 과정의 결과에서 얻을 수 있는 이득이나 결과
⑦ 각 과정에서 추정된 시간이나 비용
1) 상담 실행에 관련된 기술
(1) 특별한 전략적 개입방법을 사용할 수 있는 능력감
(2) 특별한 전략적 개입방법에 대한 지식
(3) 전략방법에 따른 일반적 내담자 반응에 대한 지식
(4) 전략방법에 따른 내담자의 반응을 관찰할 수 있는 관찰능력
5. 제 5단계: 상담의 종료
상담의 종료는 상담자나 내담자에게 성공적인 상담 관계를 끝맺는 것으로 여겨지고 있는데 사실 상담 종료는 더 포괄적인 의미를 갖고 있다. 왜냐하면 상담 과정의 단계로서 상담 종료는 처음 단계인 친밀감 형성 만큼 중요한 위치를 차지하고 있기 때문이다. 즉, 상담 종료는 관계 형성에 투자하는 만큼의 시간과 노력이 필요한 것이다.
따라서 상담이 종료될 때는 상담자와 내담자가 이에 대해 충분히 토의하여야 하며 이에 대한 준비를 상담 기간 동안 해야 한다. 내담자가 새로운 강점과 능력을 습득했을 때 상담자는 내담자가 습득한 것을 강화시킬 수 있도록 고무해야 하며 내담자의 미래 요구와 기대를 고려할 수 있어야 하며 두려움과 관심을 측정할 수 있어야 한다. 이러한 모든 것을 종합하여 상담자가 내담자의 복지가 보호됨을 느꼈을 때 종료를 결정해야 한다. 종료가 추천 의뢰로 되었을 때 내담자가 완전히 전문적인 도움을 받을 수 있는 것을 확인하는 것도 상담자의 책임이다.

키워드

학생상담,   상담이론실제,   상담,   심리치료,   청소년상담,   심리상담,   심리,   상담기법