자아개념에 영향을 미치는 요인

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자아 개념의 의미
2. 자아 개념의 구조
3. 자아 개념과 학문 성취
4. 자아 개념 향상에 영향을 주는 환경 요인
(1) 양육의 과정
(2) 신체적 성장과 발달
(3) 학교에서의 경험
5. 자아 개념 향상을 위한 학교 환경
(1) 학생들의 욕구에 대한 이해
(2) 학생들의 욕구에 대한 교사의 바람직한 태도
(3) 긍정적 자아 형성을 위한 교실 분위기 조성
(4) 협동적인 교실 만들기
6. 자아 개념 향상을 위한 가정환경
(1) 가정의 분위기
(2) 부모의 세심한 관심
(3) 자율성과 자아 통제력 형성

Ⅲ. 결론

참고 문헌

본문내용

형성에 필요한 기본 조건을 마련해 주어야 한다. 사랑이 많고 정서적으로 안정된 가정과 사랑이 부족하여 불안정한 가정은 분위기부터 달라서 어떠한 가정에서 성장하느냐에 따라 자녀의 자아 개념이 달라진다. 사랑이 많고 안정된 분위기의 가정에서 자란 아이는 자신이 사랑받고 있다는 느낌만으로도 자신이 가치 있고 소중한 존재라고 생각하며 자신의 삶을 지켜줄 든든한 지지대가 되어줄 긍정적인 자아 개념을 형성하게 된다. 반대로 사랑이 없고 불안정한 냉랭한 분위기의 가정에서 자란 아이는 자신을 사랑 받을 가치가 없고 있어도 그만이고 없어도 그만인 존재로 인식하게 된다. 결국은 스스로에 대한 불신과 함께 자신을 무가치하게 여기는 가정과 사회에 대한 불만을 가득 담은 자아 개념을 형성하게 되고 이러한 자신에 대한 부정적인 자아 개념은 앞으로 그 아이의 전 생애에 지속적인 악영향을 미침으로써 결국은 실패하는 인생을 만들게 되는 것이다.
무슨 일을 하든지 열심히 최선을 다하면 목표한 것을 성취할 수 있다는 자신감도 긍정적인 자아 개념의 형성을 위한 아주 중요한 요소이다. 부모는 자녀가 특별히 재능을 나타내는 분야에 관심을 가지고 가능한 한 많은 칭찬과 격려, 그리고 보상을 함으로써 자녀의 자신감을 길러주어야 한다.
(2) 부모의 세심한 관심
부모는 자녀의 곁에서 자녀에게 영향을 줄 수 있는 모든 조건들에 세심한 관심을 기울임으로써 자녀들로 하여금 자신을 가치 있게 생각하고 스스로를 존중하는 긍정적인 자아개념을 형성하도록 도움을 줄 수 있어야 한다. 부모는 일이 성공했느냐, 실패했느냐, 혹은 잘 했느냐, 잘 못 했느냐의 결과보다는 자녀가 열심히 무엇인가를 하는 과정 자체에 관심을 보일 필요가 있다. 열심히 하는 과정에 대하여 보상을 많이 받았을 때 앞으로 무슨 일에든지 최선을 다하고 비록 그 결과가 만족치 못할지라도 좌절하지 않으며 더욱 노력하면 반드시 잘 해낼 수 있다는 자신감을 갖고 최선을 다하게 되어 결국은 성공적인 삶을 이룰 수 있게 되는 것이다.
(3) 자율성과 자아 통제력 형성
긍정적인 자아 개념의 또 다른 중요한 요소로 자율성과 자아 통제력을 들 수 있다. 자녀는 하고 싶은 일을 스스로 선택하고 그 일을 완성하기 위하여 어려움을 참아 내며 최선을 다하는 경험을 해봄으로써 스스로의 능력에 대한 확신을 갖게 되고, 그 결과 긍정적인 자아 개념을 형성하게 된다. 부모는 자녀들에게 자신의 일은 자신이 스스로 선택하고 마무리할 수 있는 기회를 줌으로써 자녀의 자율성과 자아 통제력의 발달을 도울 수 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라의 교육은 홍익인간의 이념아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활 능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하며 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.
교육은 인간과 인간의 상호작용에 의하여 이루어지고 교육 현장에서 일어나는 문제는 인간관계를 통해서 해결해가고 있는 만큼 교육에 있어서 인간관계는 매우 중요한 역할을 한다.
7차 교육과정에서는 우리 사회의 비도덕적 현상이 점차 확대되어 가면서 제기 되었던 문제들을 학교교육에서 '인간 교육의 강화'로 대처한다는 사회적 요구를 반영하였으며, 학교 교육 활동 전반에 걸친 통합적 기능을 통한 하나의 통합된 가치 체계를 가진 인격을 형성하는 데 중점을 두고 있다.
현대 산업사회의 인간 소외 현상으로 야기된 비인간화 때문에 현대 사회를 흔히 인간성 상실의 시대라고 일컫는다. 이러한 시대적 요청에 맞추어 7차 교육과정에서도 인성교육의 비중이 높아졌다.
최근에 와서 생활지도 강조점이 개인 상담에서 집단 상담으로 옮겨지고 있음은 주지의 사실이며, 생활지도란 학생들의 단편적인 문제를 해결 해 주는 활동으로 그치는 것이 아니고 실천 위주의 인성교육을 강조하며 학생들이 민주시민으로 건전한 삶을 영위하는 데 적합한 전인적 자기 성장을 위한 집단상담 프로그램이 중요한 교육과정의 한 영역으로 자리 잡고 있다.
개성도 자유롭고 풍요한 집단 활동 속에서 민주적인 생활 방식을 기르며 민주적 인간관계에 적응된 민주적 집단을 건설하는 과정으로서도 집단상담 활동은 의의가 있는 일이다.
"그 사람 성격 참 좋다"라든가 "그 사람은 성격이 너무 급해"라는 말과 같이 우리는 일상생활에서 '성격'이란 용어를 광범위한 의미로 사용하고 있다. 성격은 인성, 기질 등과 같은 여러 가지 말로도 사용되며, 모든 사람은 저마다 다른 인성특성을 지니고 있다. 이러한 개인의 인성특성을 이해하게 되면 이를 바탕으로 자신의 장점은 더욱 잘 활용하고, 모자라는 점들은 고쳐나가면서 학생이 장차 사회생활을 해 나가는데 많은 도움이 될 것이고, 학교생활에 있어서도 학생의 행동을 이해하고 예측하여 학생 개개인에 적합한 생활지도나 학습지도에 큰 도움이 될 수 있을 것이다.
자아개념이 긍정적인 학생은 주위 환경에 호기심을 갖고 다양한 접촉을 시도하며, 때로는 충돌하기도 하고, 유머가 있고 운동을 즐기며 친구들을 잘 사귄다. 또 질문을 잘 하고 문제 해결을 위한 계획을 세우고 실천하며, 남과 함께 일하기를 좋아하고 항상 자신감에 차 있다고 하겠다. 그러한 반면, 부정적인 자아개념을 가진 학생은 소극적이고 새로운 경험을 피하고, 지나치게 심각하고 민감하며 부끄러움, 수줍을 잘 타고 불평을 잘한다. 또 어려운 문제에 접하면 쉽게 포기하고 남과 잘 나누어 가지려 하지 않고 자기보다 못한 남을 낮추어 보고 보통 우울하고 두려워하며 걱정을 잘 한다. 그러므로 자아개념은 학업성취, 긍정적 상호작용, 신체적 조건, 언어발달, 수용력, 같은 여러 측면에서 바람직한 성장을 보여준다.
이렇게 볼 때, 학교에서는 보다 좋은 경험의 제공을 통하여 건강한 자아개념을 조장시킬 필요가 있으며 이와 동시에 학생들은 자아개념을 손상시키는 일이 없도록 해야 할 것이다.
참고 문헌
강만철 외(2002), 신교육 심리학, 학지사
강봉규(1988), 교육심리학, 형설출판사, .
권대훈(2003), 교육심리학, 원미사
이옥형 외(2002), 교육 심리학, 집문당
이현림 외(2002), 새 교육 심리학, 영남대학교 출판부

키워드

자아개념,   자아개념향상,   학교환경,   가정환경