언어 발달과 교육

목차

[6.1]언어 습득의 이론

[6.2]영유아의 언어 발달

[6.3] 문해능력의 발달

[6.4]영유아의 언어발달을 위한 지도방안

본문내용

형태의 점 연결하기 활동 같은 것을 할 수 있고, 안구운동능력을 키우기 위해서는 공 던지고 받기 놀이를 할 수 있다. 그밖에 형태지각력은 똑같은 무늬 찾기 놀이를 통해서 청각식별력은 악기소리를 구별하는 놀이를 통해서 발달시킬 수 있다.
② 어린이가 읽기에 흥미를 갖도록 자극적인 언어환경을 마련해 준다.
다양한 종류의 동화책, 신문, 잡지, 전화번호부, 여러 가지 카탈로그 등 읽을 자료를 제공하고 글자블록이나 퍼즐 등 읽기 학습을 자연스럽게 유도할 수 있는 놀잇감을 제공해 준다.
③ 어린이가 글자의 의미를 파악하도록 지도한다.
글자에서 의미를 파악하고 전체적인 문장과 문맥에 대해 이해를 하도록 지도하는 것이 바람직하다. 책을 읽어 줄 때 그림을 보면서 각각의 페이지에 담긴 내용을 이해하고 기억하도록 지도할 수 있다.
④ 어린이의 일상적인 경험을 토대로 읽기 지도를 실시한다.
의미 있고 흥미 있는 글자(예: 어린이 이름, 아이스크림, 좋아하는 것 등)을 중심으로 읽기 지도를 하는 것이 효과적이다.
⑤ 읽기 활동은 말하기, 듣기, 쓰기 활동과 통합하여 지도한다.
(4) 쓰기 지도
① 글자 중심의 쓰기 지도 보다는 글자의 의미를 강조하는 쓰기 지도를 한다.
어린이에게 의미 있는 이름, 전화번호, 주소 등을 스게 하는 것이 효과적이다.
② 쓰기의 필요성을 어린이 스스로 인식하여 자발적으로 쓰기 활동에 참여하도록 유도한다. 직접적인 교수보다는 편지 쓰기 등의 활동을 통해 자연스럽게 발달이 되도록 돕는 것이 바람직하다.
③ 개별적인 능력에 다라 쓰기 지도를 한다.
쓰기에 필요한 기본능력이 준비되지 않은 영아기 어린이에게는 쓰기 준비 교육(예: 손가락 근육운동 능력, 눈과 손의 협응력을 증진시키기 위해 젓가락으로 콩 집어 올리기, 본뜨기, 구슬꿰기, 기본획 긋기 등)을 시켜야 하고, 이미 준비가 된 어린이에게는 쓰기 지도를 해야한다.
④ 유아기 어린이의 발달특징에서 기인하는 쓰기의 여러 가지 오류를 효과적으로 지도한다.
유아기 어린이는 쓰기 과정에서 글자나 숫자를 거구로 쓰는(예: 이→10으로 쓰기)등의 실수를 자주 한다. 이럴 때는 바르게 쓰여진 것으로 보고 차이점을 스스로 찾아보게 하거나 눈과 손의 협응력, 공간개념 발달을 도와주는 활동을 많이 하도록 한다.
⑤ 쓰기 활동에 필요한 자료를 제공한다.
쓰기 초보자에게는 줄이 그어져 있지 않은 큰 종이가 적절하며 크레파스, 색분필, 심이 굵고 부드러운 연필을 제공한다.

키워드

아동발달,   언어 발달과 교육,   유아언어,   문해능력,   영유아