탐구학습의 이해와 적용(지도안)

목차

1. 탐구학습의 의미

2. 탐구학습의 등장 배경

3. 탐구학습의 관련 학자

4. 탐구학습의 특징과 장점• 문제점

5. 탐구학습의 교수∙학습 과정 (수업단계∙절차)

본문내용

이나 해결을 추론한다.

자료 수집 - 하나의 탐구주제에 가설이 형성되면, 가설을 검증하기 위해 여러 가지 자 료를 수집한다. 이 단계에는 자료 정리, 자료 분석을 포함하는 일련의
자료 분석 - 복잡한 과정과 자료를 정리하는 분류 기능 등을 포함한다.

일반화 및 적용 : 검증되는 가설적인 해답에 대한 타당성을 반영한다. 가설을 뒷받침하는 자료에 대한 해석과 증거가 타당할 때, 가설을 증명된다.

새로운 탐구의 시작
2) 탐구학습의 교수학습 단계
① 안내
자료 등을 제시하여 학생들이 탐구해야 할 문제에 관심을 가지게 되는 단 계
② (용어 정의)
필요한 경우 가설에 사용되는 용어 혹은 탐색의 어느 단계에서라도 사용되 는 용어를 명확히 하는 단계
고정되어 있는 단계라고 하기보다는 수시로 일어나는 단계
③ 가설 설정
학생들이 문제에 대하여 나름대로 잠정적 해답을 설정하는 단계
학생들이 알고 있는 지식을 동원하는 단계이므로 귀납적임.
④ 탐색
“앞에서 세운 가설이 참이라면, 그 결과 ~하게 되어야 할 것이다.” 라고 생각을 진전시키는 단계
가설에 관련지어 해결할 수 있는 방안을 연역적으로 추론해 보는 단계
⑤ 입증
앞에서 정교화 된 가설의 증거를 입수하여 그 가설의 진위여부를 가리는 단계
학생들은 얻어진 정보를 분석하고, 평가정리하는 단계를 거침.
⑥ 일반화
수집, 분석된 자료에 비추어 보았을 때, 앞에서 세운 가설이 가지는 의미가 무엇인지를 밝히는 단계
-탐구학습의 과정에는 여러 가지 유형이 있지만, 여기서는 현장에서의 유용성이 가장 크 다고 할 수 있는 Massialas의 모형을 살펴보았다.

키워드

초등 사회 교육,   탐구학습,   탐구학습모형,   사회과 탐구학습