중국어 회화능력의 향상과 교수법

목차

들어가는 말
1. 중국어 회화란?
1.1. 중국어 회화의 내용 범주
1.1.1. 발음과 성조
1.1.2. 어법
1.1.3. 언어 단위
1.1.4. 기타 고정어
고정어
시사용어
속담
헐후어(歇后語)
성어
관용어
격언
유행어
방언6
일반 고정어
구어 관용어

2. 중국어 회화능력 향상을 위한 전제
2.1. 정확성과 유창성
2.2. 지속적인 학습 시간
2.3. 언어 환경
2.4. 반복 출현 횟수

3. 중국어 회화능력 향상을 위한 방법론
3.1. 암기법
3.2. 듣기법
3.3. 대화법
3.4. 다독법
3.5. 작문법
3.6. 읽기법

4. 중국어 회화능력 향상을 위한 교수-학습 방법
4.1. 발음과 성조의 교수-학습 방법
4.1.1. 듣기 우선
4.1.2. 성조 지도
4.1.3. 성모와 운모 연습
4.1.4. 강세, 어조, 휴지의 지도
4.2. 언어 단위의 확대를 위한 교수-학습 방법
4.2.1 빈칸 채우기
4.2.2. 지정한 어구로 문제에 대답하기
4.2.3. 지정한 어구로 문장 완성하기
4.2.4. 짧은글 짓기
4.2.5. 성어, 속담의 연습
4.2.6. 어휘 연상법
4.2.7. 의미 구조도 그리기
4.3. 정확한 어법을 위한 교수-학습 방법
4.3.1. 기본연습
4.3.2. 특정 문법 사항의 지도
4.4. 유창성을 위한 교수-학습 방법
4.4.1. 모방 암기 연습
4.4.2. 암송(暗誦)
4.4.3. 대화 연습
4.4.4. 관습적 표현의 암기

맺는 말

본문내용

把拿回宿舍，去商店西有。用什俗或成形容同?
答 : 大大列列(덜렁덜렁하다)
4.2.6. 어휘 연상법
특정한 낱말을 제시한 다음, 그 낱말과 관련하여 최대한 많은 낱말을 떠올리게 하는 방법이다. 그리고 비슷한 낱말이나 반대말 등을 떠올려 보게 할 수도 있다.
4.2.7. 의미 구조도 그리기
낱말들 간의 관계를 그림 형태로 구조화 해보게 하는 방법이다. 예를 들어 사람, 여자, 남자라는 말이 있다면 사람이 여자와 남자라는 말의 상위어이고, 남자와 여자는 동등한 위치에 있다는 것을 구조도를 통해 시각적으로 나타내어 보게 하는 방법이다. 이 방법은 낱말들 간의 관계를 파악하는 데 유용하다. 구조도의 형태는 낱말들간의 관계에 따라 여러 가지 형태로 나타날 수 있다. 나무 형태, 벤다이어그램 형태, 사다리 형태, 외나무다리 형태 등으로 나타낼 수 있다.
4.3. 정확한 어법을 위한 교수-학습 방법
문법이란 주어진 어휘를 이용하여 규칙에 알맞은 문장을 구성하는 방법을 말한다. 문법 학습의 목적은 많은 연습을 통하여 중국어 문법에 대한 이해를 심화시키고, 이러한 기초 위에 듣기와 말하기, 쓰기의 능력을 골고루 향상시키는 데 있다. 따라서 문법지도는 듣고 말하기 능력을 향상시키는 데 도움이 되도록 구성되어야 한다.
4.3.1. 기본연습
문법 지도를 위한 기본 연습으로는 단항 교체 연습, 다항 교체 연습, 대화 교체 연습, 단어 확장 연습, 문장 확장 연습 등이 있다. 예를 들면, 火票→火票→一火票→一到上海的火票 처럼 새로운 단어를 제시한 다음 점차 단어→어구→단문→복문 순으로 확장해 나가며 연습하는 것이다. 이러한 방법은 특히 긴 문장을 가르칠 때 학생들의 기억을 도와주는 효과가 있다.
4.3.2. 특정 문법 사항의 지도
한국인이 중국어를 쓸 때 자주 범하는 오류를 분석하여 제시할 필요가 있다. 가르치고자 하는 해당 문법 사항을 통제 작문시켜 학생들의 말 가운데 발생하는 오류를 분석하여 이를 다시 교수 학습에 사용한다.
고시 공부 하듯 문법책을 통째로 삼키라고 강요하는 것은 중국어 능력 향상에 아무런 도움이 되지 못한다. 중국어 문법 역시 중국어에 대한 직관을 향상시키도록 해야 한다. 이를 위해서는 문법 뿐 아니라 말하기, 듣기를 골고루 매일 연습시켜야 한다.
4.4. 유창성을 위한 교수-학습 방법
상대방과 이야기를 나누다보면 때로 생각은 머리속에서 뱅뱅 도는데 막상 말로 표현하려고 하면 잘 안되는 경우가 있다. 말하기 지도의 목표는 학습자가 중국인과 중국어로 자연스럽게 의사소통을 할 수 있게 하는 데 있다. 즉, 상황에 맞는 문법적인 문장을 유창하게 생성할 수 있도록 하는 것이다.
4.4.1. 모방 암기 연습
중국어의 발음, 어휘, 문장 등을 모범 발음에 따라 반복 연습하여 정확하게 발음할 수 있도록 한다. 문형 연습의 경우에도 기본 문형을 유창하게 발음할 수 있도록 연습시키고 이것을 기억하게 한다.
4.4.2. 암송(暗誦)
직접식 교수법에서는 암송이 모든 학습의 토대가 된다고 강조한다. 그 이유는 문장을 암송하면 발음과 문법이 정착된다고 생각하기 때문이다. 그러나 의미를 이해하지 않고 암송하면 곧 잊어버리기 쉽기 때문에 반드시 의미의 이해를 동반한 암송이 이루어져야 한다. 이렇게 암기한 문장은 이후 중국인과 대화 할 때에 저절로 나오게 된다.
교실에서 학생들로 하여금 암기시킬 때에는 시간 제약상 모든 학생을 시킬수 없으므로 작은 그룹으로 나누어 시키거나 매 시간 몇 명씩 나누어 시킬 수 있다.
4.4.3. 대화 연습
학생끼리 대화하는 것으로서 일문일답이나 문형 연습에서 한걸음 발전한 것이다. 대화 연습의 최종 목표는 이미 배운 어휘나 문형을 사용하여 자유로이 대화를 나눌 수 있도록 하는 것이다. 대화 연습은 수업시간에 즉흥적으로 시키기보다는 미리 계획을 세워서 준비를 하게 한 다음에 대화를 나누도록 하는 것이 좋다.
4.4.4. 관습적 표현의 암기
사회의 일정한 장면에서 관습적으로 사용되는 표현으로서 문화의 차이를 수반하는 숙어 표현은 반드시 알아야 하는 것들이다. 속담, 성어, 관용어, 헐후어 등을 포함하는 숙어 표현은 따로 암기하지 않고서는 이해하기 힘들며 암기한다 하더라도 말을 하는데 있어 습관화 되지 않는다면 유창하게 말하기 힘들다. 이러한 숙어 표현은 의도적으로라도 자꾸 사용하도록 연습시켜야 한다.
4.4.5 유창한 말하기 지도를 위한 유의점
첫째, 상대방이 이해할 수 있는 정확한 발음, 리듬, 어조를 유지하도록 한다.
둘째, 학생이 말하는 내용을 교사만 이해하는 것이 아니라 다른 학생들도 이해할 수 있어야 함을 주의시킨다.
셋째, 학생이 발표한 내용 중 좋았던 점을 칭찬하여 다른 학생들에게도 연습시킨다.
넷째, 문법상의 오류나 발음이 틀린 부분은 이야기 도중 고치지 않고 되도록 발표가 끝난 후 교정하도록 한다. 발표 의욕이 감퇴할 우려가 있기 때문이다.
다섯째, 이야기하는 태도나 표정, 그리고 듣는 사람들의 태도에 대해서도 지도를 한다.
이상과 같은 점에 유의하여 말하기 지도를 한다면 학생들의 말하기 의욕을 돋울 수 있을 뿐 아니라 유창한 중국어 회화를 구사할 수 있을 것이다.
아기가 모국어를 배울 때, 어떤 구체적인 낱말의 의미를 배우기에 앞서 먼저 소리, 리듬, 멜로디를 듣게 된다. 마치 우리가 노래를 배우는 과정과 동일하다. 소리 나는 대로 흉내 내고 멜로디를 익힌 후 의미를 파악하게 되면 저절로 암기되는 것이다. 우리가 중국어를 배울 때에도 이와 같이 소리로 먼저 익히고 실생활에서 대화연습을 통해 자기 것으로 만드는 연습을 반복한다면 유창한 중국어 회화 실력을 구사할 수 있을 것이다.
맺는 말
중국어 회화는 하루아침에 완성되지 않는다. 1, 2년 만에 마스터 되는 것도 아니다. 중국어 회화는 장기적으로 시간을 투자하여 꾸준히 해야 한다.
꾸준히 학습하기 위해서는 무엇보다 흥미가 있어야 한다. 공자가 일찍이 말하기를 ‘재능 있는 자가 노력하는 자보다 못하고, 노력하는 자는 즐기는 자만 못하다.’라고 했다. 즐겁다고 느낀다면 누가 시키지 않아도 열심히 할 것이다. 즐겁게 배우려면 자신에게 맞고 효율적인 방법으로 배워야 할 것이며 또 그렇게 가르쳐야 할 것이다.

키워드

중국어,   중국어 교수-학습,   중국어 회화,   중국어 배우기