토의식 수업이란 무엇인가

목차

1. 토의의 정의

2. 토의식 수업의 장 단점

3. 토의의 유형

4. 토의식 수업의 모형

본문내용

동시에 수립하여야 한다.
나. 분위기 조성자
학습은 곧 인간주의적이며 민주적 생활 훈련을 쌓아가는 한 과정이라고 할 수 있 다. 다라서 학습 주제와 관련된 학생들의 어떠한 이야기도 허용하면서, 토의를 통 하여 생각을 정리해 갈 수 있도록 하여야 할 것이다.
다. 안내자 정보 제공자
교사는 일상 생활이나 경험과 관련된 토의 주제를 선정해, 학생들의 토의 형식, 방 식 등을 결정하도록 도와주며 적절하게 집단을 편성하여 토의에 임하도록 하여야 한다. 기 외에 토의 주제에 대한 문제 의식을 지각시키고, 화제를 풍부하게 할 수 있는 읽기 자료를 비롯한 보조 자료를 제공하도록 하여야 한다. 또한 학생들이 자 료를 요청해 올 때 적절한 수준에서 정보를 제공해야 한다.
라. 토의 유지 및 조정자
본론에서 벗어난 토의 시간이 너무 길어질 때-교사는 토의에 개입하여 토의의 목적을 다시 확인하는 것이 좋다.
토의 중단 시간이 길어질 때-교사는 토의에 개입하여 중단이유를 찾아내야 한 다.
사실이 잘못 수용될 때-교사는 토의에 개입하여 잘못을 수정해 주어야 한다.
한 사람이 토의를 독점하는 경우-교사는 토의에 개입하여 요점을 요약해 주어 토의를 다음 단계로 진전시킨다. 한 말을 독점하는 학생에게 사실적 질문을 하 고 대답하면 다른 사람에게 그 대답에 대한 느낌이나 생각을 물어본다.
두 사람의 의견이 상충하는 경우-교사가 개입하여, 이 경우에는 누구의 편도 들 지 않는 것이 좋고 합의점을 찾도록 유도한다.
마. 사고의 유도 및 질문자
토의는 질문에서 비롯된다. 교사의 질문은 토의에 참여하는 학생의 참여를 촉진시 킬 수 있을 뿐 아니라, 토의의 방향을 제시하고 운영하는 중요한 교수기법이다. 따 라서 교사는 항상 유용한 질문을 자유롭게 구사 할 수 있어야 한다.
바. 관찰 평가자
교사는 학급 구성원의 일원으로서 토의에 참가하면서, 토의 진행 사항을 면밀히 관 찰하여 평가 자료를 수집한다.
(2) 토의식 수업에서 학습자에게 요구되는 태도
각자가 자신의 사고를 높이고 자신이 잘 생각하려는 태도
자신의 의견을 명확히 상대방에게 발표하고 전달하는 태도
타인의 의견을 존중하고 관용을 베푸는 태도
논의로 결정된 사항에는 결정에 따르고 협력하는 태도
자기의 존엄성을 이해하고 타인의 의견을 지성적으로 비판하는 태도
회의를 민주적으로 운영해 나가는 태도
타인의 의견을 듣는 것에 의해서 자기의 인식을 확대하고 심화시키는 연구적인 태 도
다른 구성원에게 말 할 기회를 주어야하고, 참여를 격려해야 한다.
4) 평가단계
토의가 마무리될 단계에 접어들면 수업자는 이제까지 토의한 내용을 요약정리하고 결론을 도출해야 한다. 그런 다음, 토의의 목적달성 여부를 확인하고 전체 학습자들 에게 피드백을 제공한다. 토의의 전 과정을 평가하기 위해 토의의 흐름을 나타내는 상황 차트와 참가를 사용하는 것도 평가하는데 유용할 수 있다. 이러한 자료들을 기 초로 해서 후속될 토의 주제와의 관련성을 이야기하고, 앞으로 학습자가 해야 할 일 을 제시해 줌으로써 토의의 가치를 증대시킬 수 있는 것이다.

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