호레이스 만의 생애와 사상

목차

Ⅰ. 호레이스 만의 생애

Ⅱ. 호레이스 만의 철학사상

Ⅲ. 교육사상
(1) 개요
(2) 등장 배경
(3) 진보주의의 발전과정
(4) 교육이론
(5) 진보주의 교육철학의 공헌점과 한계점

Ⅳ. 교사상 및 소감

본문내용

되어야 하며, 인간의 능력을 연습하거나 단순히 과거를 공부하는 것 이상이 되어야 한다. 호레이스 만은 교육은 해방의 도구, 말하자면 가난한 사람이 그것을 통해서 사회적으로 서열이 올라갈 수 있다고 보았다. 즉 흑인이 해방될 수 있고 장애아가 환경에 적응하고 의미 있는 삶을 사는 것을 배우는 도구라고 생각하였다.
호레이스 만에 대해 조사를 하며 우리나라 공교육에 대해 생각하는 계기가 되었다. 한국사회에서 수 차례에 걸친 사회구조의 변화는 매번 새로운 지배집단의 등장을 가능하게 하였다. 새로 등장한 집권세력은 정권의 정통성을 확립하거나 현실적 필요 때문에 교육을 통한 계층이동을 지원하였다. 이 과정에서 교육이 출세의 지름길로 인식되게 되었고, 한 개인의 출세는 밀착된 가족ㆍ친족 관계를 통해서 하나의 원칙처럼 확산되었다. 강대국의 직ㆍ간접적 영향 아래에서, 외국어는 출세의 결정적 도구로 활용되었다. 교육출세론, 집단경쟁체제론, 경험확대공유론, 외국어자본론 등 가설적 수준에서 제안된 네 가지 이론은 추후 객관적 연구나 상호주관적 교감을 통해서 수용여부가 판가름 될 것이다.
양질의 교육은 교육복지 차원에서 국민 전체가 누려야 할 권리 항목의 하나다. 이 당연한 권리를 누리지 못하는 가계에서 우려내어 지출하는 과외비의 질적인차이는 사교육비 총액 계산에서는 가려져 있지만 소비자보호 측면에서도 우선적으로 주목을 받아야 마땅하다. 이들에게 경제적인 여유가 조금이라도 생기면 그것은 사교육비로 쓰일 잠재성이 가장 크다. 실제로 그렇게 되면 국가적으로 가장 아픈 부분에서 사교육비 신장이 발생하게 되는 것이다. 이런 사람들을 염두에 두고, 전체적인 교육 질 향상에 대한 투자를 계속하는 것이야말로 경제적이며 동시에 사회정의에 부합하는 교육방책이라 하겠으며, 교육의 기회균등을 위하여 사교육비가 공교육비로 유입될 수 있도록 해야 한다.
우리나라 공교육의 여건이 적어도 선진국 수준으로 향상될 때까지는 교육 투자를 확대하여 교육 여건을 개선함으로써 학교 교육을 내실화하고 정상화할 필요가 있다. 공교육 민영화론자들이 한결같이 제시하는 구미 선진국들은 남부럽지 않은 충실한 공교육 체제를 갖추고 있다. 그러한 나라들에서 시도되고 있는 시장 경제 도입 사례는 말 그대로 대안적(alternative) 사례내지 주변부이지 결코 주류는 아니다. 주류는 여전히 건실한 공교육 체제의 확립ㆍ운영에 있다. 교육 여건과 학업 성취도와의 관계가 약하다는 것이 학생들의 삶의 환경인 교육 환경이 열악해도 괜찮다는 것을 의미하는 것은 아니기 때문이다. 마지막으로 사회 문화 풍토론적 접근인 지위 집단 경쟁 이론은 위의 양 이론이 주로 협의적으로 학교 내의 문제만을 다루고 있는 데 비해, 학교를 둘러싼 사회 문화적 환경에서 접근해야지만 과열 과외가 궁극적으로 진정될 수 있다는 것을 보여준다. 이 세 가지 접근이 서로 유기적으로 적용될 때 우리의 이상 과열열기는 식을 수 있을 것으로 전망된다.
참고차료
- 위대한 교사들- 프레데딕 마이어(1998,문음사)
- 현대교육사상사- 김선양(양서원)

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