학생의 수준에 맞지 않는 현행 교과서 서술 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 설명이나 수정이 필요한 어휘나 문장에 관한 부분
2. 수준에 맞지 않는 선택문제나 수행과제에 대한 부분

Ⅲ. 결론

본문내용

지 않는 교과서의 서술들은 학생이 교사나 인터넷, 부모 등에게 의존하게 할 우려가 있다고 생각되었다. 따라서 ‘자기 주도적 학습의 강조’와 ‘구성주의 학습의 원리 수용’이라는 7차 사회과 교육과정 개정의 기본 방향 최용규(2001),『제 7차 사회과 교육과정에 따른 초등학교 사회과 교과서의 특징』, 교육부, p.87
을 만족시키지 못 하게 되는 것이다. 물론 이미 초등 교육 이상의 교육을 받은 사람이 초등학생의 입장에 서서 교과서를 만든다는 것은 쉬운 일이 아닐 것이다. 본인도 역사 발표 과제와 이 과제를 하면서 그것이 얼마나 어려운 일인가를 몸소 체험했고, 그간 내가 얼마나 가르치는 입장에서만 생각을 해왔는지에 대해 반성을 했다. 하지만 교육에서 가장 중요한 것은 학습자이며, 현재 교육 방향 또한 학습자 중심의 교육으로 변화되어 가고 있다. 최병모(2001),『제 7차 사회과 교육과정의 특징과 주요 쟁점』
따라서 앞으로 시행될 제 8차 교육과정의 교과서에서는 현행 교과서의 학생을 고려하지 않은 서술들을 시정하여 겉으로 보여주기 위함이 아닌 진정한 의미의 학습자 중심의 교육 환경을 만들 수 있도록 해야 하겠다.
<참고문헌>
박용운(2005), 고려시대사, 일지사.
박경자(2006), 고려시대향리연구, 국학 자료원.
최용규(2001), 제 7차 사회과 교육과정에 따른 초등학교 사회과 교과서의 특징, 교육부.
노태돈(2000), 단군과 고조선사, 사계절 출판사.
교육인적 자원부(2002), 초등학교 사회 교과서 6-1, 대한 교과서 주식회사.
최병모(2001), 제 7차 사회과 교육과정의 특징과 주요 쟁점

키워드

교과서 분석,   서술방법,   교과서,   교육,   수행과제,   서술분석,   사회교과서,   초등학교