장애영유아의 특수교육 및 조기 중재에 있어서 부모와 전문가의 협력방법에 대하여 서술하시오

소개글

장애영유아의 특수교육 및 조기 중재에 있어서 부모와 전문가의 협력방법에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애영유아 특수교육 및 조기중재의 필요성

2. 부모와 전문가의 협력 방법

3. 나의 견해


Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있는 셈이다.
Ⅲ. 결론
장애영유아의 교육과 발달은 단지 학교나 교육기관 안에서만 이루어지는 일이 아니다. 가정이라는 삶의 가장 기본적인 공간에서부터, 그리고 부모라는 아이의 최초이자 가장 지속적인 양육자와의 관계 안에서부터 시작된다. 따라서 특수교육이나 조기중재가 아무리 과학적이고 체계적으로 준비되어 있다 하더라도, 부모의 역할이 소외되거나 전문가와의 관계가 단절되어 있다면, 그 효과는 반감될 수밖에 없다.
부모와 전문가의 협력은 그래서 교육적 수단을 넘어서, 아이의 삶을 함께 돌보고 함께 고민하는 \'공동체적 관계\'로 이해되어야 한다. 그 안에는 감정이 있고, 시간과 노력이 필요하며, 때로는 실망도 있다. 하지만 아이의 삶이 그 모든 과정을 통해 조금이라도 더 단단해지고 풍요로워질 수 있다면, 우리는 그 불편함을 감수할 이유가 충분하다.
결국 협력이란 말은 손을 잡는 일일지도 모른다. 정확히 말하자면, 아이를 사이에 두고 서로의 손을 조금 어색하게, 때로는 조심스럽게 맞잡는 일. 손을 잡는 순간의 온기가 있다면, 아이는 그 따뜻함을 느낀다. 그리고 그 아이는, 그 따뜻함을 디딤돌 삼아 천천히, 그러나 분명히 성장해 나갈 것이다. 그러니 협력은 거창할 필요가 없다. 작은 존중, 짧은 대화, 그리고 아이를 향한 공통의 시선이면 충분하다. 우리가 함께 있다는 걸 아이가 알 수 있도록.
Ⅳ. 참고문헌
김경숙, & 정태연. (2019). 부모와 교사 간 협력의 실제와 요구도에 대한 탐색적 연구: 장애영유아 통합교육 현장을 중심으로. 특수교육저널: 이론과 실천, 20(2), 127-148.
박은혜. (2017). 조기중재에서의 가족중심 접근에 대한 고찰. 특수교육재활과학연구, 56,
김미옥, & 윤숙희. (2020). 장애영유아 부모와 특수교사의 협력 경험에 대한 질적 연구. 한국유아특수교육학회지, 22(3), 25-50.
이현주. (2018). 장애영유아의 조기중재를 위한 교사-부모 협력 모델에 관한 고찰. 특수교육논총, 42(2), 75-96.
송은주. (2021). 유아특수교사의 가족지원 역량 강화 방안. 유아특수교육연구, 25(2), 89-112.
정순화. (2015). 장애유아 부모의 양육 경험과 특수교사와의 관계 인식. 특수아동교육연구, 17(3), 143-166.
김정원. (2016). 특수교사와 학부모 간 협력의 실태 및 요구 분석. 한국특수교육문제연구소 논문집, 20(1), 113-134.

키워드

특수교육조기중재필요,   장애영유아조기중재,   조기중재협력방안,   부모전문가협력방안,   지적장애중재협력,   특수교육부모협력,   특수교육전문가협력