유아교육과정 정리

본문내용

1. 유아에게 많은 선택의 기회를 주고 성인의 개입을 최소한으로 줄인다.
2. 유아는 다양하고 풍부한 자료를 사용하면서 발달하므로 다양한 자료의 제공이 필요하다.
3. 특정한 활동의 유형은 매일 일정한 시간에 이루어져야 한다.
4. 유아는 자신의 발달적 수준에 맞지 않는 과제를 하도록 강요당해서는 안 된다.
5. 가장 효과적인 유아의 집단구성은 같은 또래끼리 집단을 이루게 하는 것이다.
6. 유아들이 작업을 하거나 놀이를 한 결과에 대해 성인이 수정하는 경우 최소한이 돼야한 다.
7. 유아들의 발달은 주로 자신의 내적 성장의 힘에 따라 이루어진다.
8. 유아들이 바람직한 경험을 많이 할 수 있도록 적절한 경험의 기회를 조건없이 제공해야 한다.
* 성숙주의의 집단구성
- 혼합연령이 아닌 발달수준에 맞춘 집단 그룹을 구성하여 효과적 학습을 이뤄냄.
- 동일한 나이가 아니라 발달수준이 비슷한 아이들끼리 집단을 구성하여 활동을 전개한다.
* 성숙주의적 접근법 - 경영요소
1. 시설
- 넓은 환경은 유아의 운동성을 최대화 할 수 있게 설계된다.
- 흥미영역은 구분되어 있다.(블럭영역, 쌓기영역, 극놀이 영역, 물놀이 영역, 독서영역 등)
2. 설비
- 많은 표현양식(예 : 언어, 수, 운동, 심미)을 돕는 풍부한 종류의 다차원적 교재들이 제공 된다.
- 유아들의 발달단계가 고려된다.
3. 교직원
- 따뜻하고 지지적인 환경을 제공한다.
- 미리 정해진 학습활동은 거의 없지만 유아들이 그들이 이해나 기술을 확대시킬 필요가 있을 때는 진행중인 활동들이 풍성해진다.
- 제한점을 정하고 받아들일 수 없는 사회적 행동은 다시 지도한다.
* 성숙주의적 접근법 - 교육요소
1. 활동
- 유아들의 관심학습에 근거한 단원과 광범위한 주제들이 소개된다.
2. 동기유발
- 활동은 유아들이 직접 선택한다.
3. 일과계획
- 일과들이 유아들의 욕구와 관심을 맞추기 위해 융통성 있게 짜여진다.
4. 유아의 평가
- 유아의 전체적인 면(신체적, 인지적, 정서적)을 관찰하기 위한 시도를 하며, 주로 자연관 찰법을 이용한다.
* 행동주의
1. 유아의 발달에 대한 외적 요인의 중요성을 강조
2. 행동자체에 대한 구체적인 목표를 달성하기 위해 세분화된 활동을 전개한다.
(단순화, 학습의 위계성, 순서화)
→ 누적적으로 점진적으로 학습이 일어나는 것을 강조
* 행동주의적 접근법 - 경영요소
1. 시설
- 산만함을 피하기 위해서 좁은 공간, 칸막이를 사용하여 명백하게 구분함
(목표가 명확하므로)
2. 설비
- 초점을 더 좁게 맞추고 똑같은 교재가 프로그램 선택 목표에 맞게 사용
3. 교직원
- 환경을 계획하고 제어
- 학습과제는 큰 과제로부터 세부적인 작은 단위로 나누어 직접적 교수
* 행동주의적 접근법 - 교육요소
1. 활동
- 모든 유아들에게 똑같은 학습을 기대
- 연습지 형식인 직접적 교수법에 의해 진행
- 유아들에 의해 선택되기보다는 교사에 의해 정의됨
2. 동기유발
- 보상체계(토큰체계)
3. 일과계획
- 빠르게 진행되는 프로그램은 꽉 짜여진 스케줄로 제시
4. 동기유발
- 수준별 단계에 따라 교수
- 초기교수수준은 형식적 평가에 의해 진단됨
* 구성주의
1. 환경과의 상호작용을 통해 유아들은 어떻게 발달하게 되는지에 관심(과정과 경험중심)
2. 유아들의 발달이 그들의 능동적인 활동을 통해 이루어진다.(학습의 주체는 유아다.)
* 구성주의적 접근법 - 경영요소
1. 시설
- 넓은 환경
- 흥미영역 내에서의 유아들의 상호작용을 중시
2. 설비
- 다차원적 교재들을 배치.
- 개념적 순서에 대한 생각을 전달 할 수 있는 방법으로 배치한다.
3. 교직원
- 참여자, 안내자, 지시자, 관찰자로서의 교사로서 유아들의 개념 발달에 적절한 언어를 강 조
- 유아의 자율성을 기를 수 있게 계획하고 안내.
* 구성주의적 접근법 - 교육요소
1. 활동
- 발견학습 강조
- 계획된 활동이 주어지고 유아들은 적극적으로 참여하도록 고무된다.
- 교사는 유아들의 활동들을 구조화하도록 상호 작용함.
2. 동기유발
- 내적인 동기유발
3. 일과계획
- 순서화된 활동들과 많은 시간 배정으로 유아들이 탐색할 수 있도록 제공되어짐
4. 동기유발
- 사고능력이 변화하는 것이 진보하는 것이라고 본다.
* 유아교육과정의 유형 분류
1. 학습의 주도권 - 와이카트(주도권이 누구에게 있느냐에 따라)
- 계획된 교육과정 : 교사의 강한 주도권
- 개방체제 교육과정 : 교사와 아동이 모두 주도권
- 아동중심 교육과정 : 아동의 강한 주도권
- 보호적 교육과정 : 교사와 아동이 모두 수동적(현대에서는 볼 수 없다.)
2. 상호작용 - 메이어(교사, 유아, 교구간의 상호작용)
아동-발달 모형 : 유아와 유아간의 상호작용이 있다.
언어-교수 모형 : 지시적 측면이 강하다.
언어-인지 모형 : 교사와 유아간, 유아와 유아간의 상호작용이 가장 활발하다.
감각-인지 모형 : 몬테소리 프로그램의 특성을 갖는다.
* 메이어의 네 가지 유형의 교육과정
1. 교사-유아 상호작용 강조 정도
언어-교수모형 〉 언어-인지모형 〉 아동발달모형 〉 감각-인지모형(교구와의 상호작용 을 중시)
2. 유아-유아의 상호작용 정도
아동발달모형 〉 언어-인지모형 〉 감각-인지모형 〉 언어-교수모형
언어-인지모형은 교사와의 개인적인 상호작용이 많기 때문에 유아 상호간의 직접적인 상 호작용은 적다.
3. 유아-교구의 상호작용 정도
감각-인지모형 〉 아동발달모형 〉 언어-인지모형 〉 언어-교수모형
언어-교수모형은 교사의 지시적 언어에 의한 상호작용이 많기 때문에 교구와의 상호작용 은 적다.
4. 교사의 언어사용의 중시 정도
언어-교수모형 : 언어적 해답은 학습결과의 증거
〉언어-인지모형 : 언어적 반응이 곧 인지적 이해
〉아동발달모형 〉 감각-인지모형
5. 유아집단형성
언어-교수모형 : 소집단활동
감각-인지모형 : 개별적 활동
언어-인지모형 : 교사와 소집단 유아의 상호관계 강조
아동발달모형 : 교사와 개별유아의 상호작용 강조
* 비셀의 분류
- 교육내용에 대한 구조성 여부에 따라 분류
* 콜버그의 분류
- 교육의 이념의 측면에 따라 분류
(낭만주의, 문화전달주의, 진보주의)

키워드

유아교육,   유아교육과정,   교육과정,   교사역할,   통합교육,   프로젝트,   구성주의