[학습장애][학습장애치료][학습장애아교육]학습장애의 정의, 학습장애의 원인과 학습장애의 특성 및 학습장애의 치료에 관한 고찰(학습장애의 정의, 학습장애의 원인, 학습장애의 특성, 학습장애의 치료, 학습장애)

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[학습장애][학습장애치료][학습장애아교육]학습장애의 정의, 학습장애의 원인과 학습장애의 특성 및 학습장애의 치료에 관한 고찰(학습장애의 정의, 학습장애의 원인, 학습장애의 특성, 학습장애의 치료, 학습장애)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습장애의 정의

Ⅱ. 학습장애의 원인
1. 뇌손상에 의한 기능장애
2. 유전적인 요인
3. 뇌의 불균형한 발달
4. 사회 환경적인 요인

Ⅲ. 학습장애의 특성
1. 인지과정에서의 특성
1) 주의집중의 특성
2) 지각의 특성
3) 기억의 특성
4) 언어의 특성
5) 사고의 특성
6) 운동성의 특성
2. 학업상에서의 특성
1) 읽기의 곤란
2) 철자학습의 곤란
3) 쓰기의 곤란
4) 셈하기 곤란
3. 상위 인지적 특성
4. 정의적 특성

Ⅳ. 학습장애의 치료

참고문헌

본문내용

력이 부족하다.
상대방의 감정을 지각하고 적절히 반응하는 사회적 인지능력과 상호작용능력이 결여되어 상황에 맞지 않는 부적절한 행동을 하거나 부적절한 감정을 표출한다.
반복되는 학업 실패로 무력감, 학교에 대한 두려움, 우울감, 열등감, 불안감, 부정적인 자아개념을 갖게 된다.
Ⅳ. 학습장애의 치료
학습장애아를 대할 때는 무엇보다도 아이와의 관계를 잘 형성하여 안전하고 촉진적인 관계를 확립하여야 하고 객관적인 진단 정보를 바탕으로 대상학생의 현재 기능 수준에 대한 평가와 특수한 요구가 무엇인가를 파악하여 효과적이고 체계적인 교수를 제공해야 한다.
직접교수모형(Direct Instrution Model)에 근거한 구조화되고, 긍정적이며, 반응적인 교수 절차를 사용한다. 직접교수는 미국의 교육부에 의한 National Follow Through Program에서 검증된 수 학습장아를 위한 보상교유프로그램으로 현재 미국에서 널리 사용되고 있는 교과 과정과 교수법을 포괄하는 종합적인 교육 프로그램이다. 직접 교수에서 학생의 학업 실패는 학생의 능력 결함이 아니라 학업의 환경을 성공적인 성취를 꾀할 수 있도록 적절히 구조화하지 못한 교사의 교수 실패라고 전제한다.
직접교수 프로그램으로는
Connecting Math Concepts Level A-F
DISTAR Arithmetic
Reasoning and Writing
일반 학교 교재를 직접 교수 읽기 프로그램(Reading Mastery I-VI, Decoding & Comprhension)의 원리에 맞추어 수정한 읽기, 쓰기 프로그램 등이 있다.
참고문헌
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실행방안 / 특수교육학 연구
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홍강의(1995) / 특수학습장애의 소아정신과적 측면 / 대한의사협회지 38: 987-995
홍성도(1996) / 학습장애의 예방과 조기진단 / 1996년도 학습장애 심포지움 / 삼성 학습장애연구소

키워드

학습장애,   학습장애치료,   학습장애아,   학습장애아교육,   학습장애아지도