[자율장학]자율장학의 개념, 자율장학의 방법, 자율장학의 분류, 필요성과 자율장학의 실태, 문제점 및 자율장학의 활성화 방안 분석(자율장학의 방법, 자율장학의 실태, 자율장학의 문제점, 자율장학의 활성화방안)

소개글

[자율장학]자율장학의 개념, 자율장학의 방법, 자율장학의 분류, 필요성과 자율장학의 실태, 문제점 및 자율장학의 활성화 방안 분석(자율장학의 방법, 자율장학의 실태, 자율장학의 문제점, 자율장학의 활성화방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자율장학의 개념

Ⅲ. 자율장학의 방법
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 자기장학

Ⅳ. 자율장학의 분류

Ⅴ. 자율장학의 필요성

Ⅵ. 자율장학의 실태

Ⅶ. 자율장학의 문제점
1. 장학에 대한 거부와 기피현상
2. 장학에 대한 잘못된 인식과 오해
3. 장학에 대한 교장․교감의 책무성 약화
4. 학교 관리자와 교사, 교사 상호간의 인간관계 결여

Ⅷ. 자율장학의 활성화 방안

본문내용

학교장을 비롯한 학교 조직 구성원 모두가 자기 결정, 자기 통제, 자기 책임 등 자율의 선결 요인을 갖추어야 한다.
오늘날의 교육이 민주화 및 자율화의 분위기가 고조되고, 수요자 중심체제로 전화되어 교육에 대한 재량권이 점차 학교 단위로 이양되는 시점에서 장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방안을 제시한다.
첫째, 교원(교장?교감?교사)들의 의식 전환이 필요하다. 장학은 단위학교 교육활동 개선을 위해 절대적으로 필요한 것이며 특히 단위학교가 자율적으로 교원들의 이해와 협력을 기초로 서로 지도 조언하는 교내 자율장학의 중요성을 인식토록 연수를 강화한다.
둘째, 교장, 교감 및 교사들의 장학력을 높여야 한다. 따라서 교장, 교감, 교사들 대상으로 교내 자율장학에 대한 전문적 태도, 지식, 기술 등을 함양하기 위한 구체적이고 체계적인 교육?연수 활동을 강화해야 한다.
셋째, 교내 자율장학 계획이 구체적이며 실천 가능하도록 계획을 수립하고 그 계획대로 적극 추진해야 한다. 계획이 구체적이지 못하거나 교사들의 필요와 요구, 학교의 특성을 감안하지 못한 계획으로 실천 가능성이 없다면 교내 자율장학은 형식에 치우칠 것이다.
넷째, 교내 자율장학은 교원간에 자율적, 협력적 관계 형성이 전제되어야 한다. 교장, 교감, 교사 모두가 학교 교육활동 개선을 위한 의사 소통이 원활해야 하며 인화 단결이 중요하다.
다섯째, 자율장학 활성화를 위한 행?재정적인 지원이 필요하다. 교장, 교감은 교내자율장학협의회 구성 및 업무?역할 설정에 있어 교사들의 능력과 특성을 고려하여 조직하고 배분하며 자율장학을 위한 연구회나 연수 기회를 위한 조직과 활동에 적극적 관심과 지원을 아끼지 않아야 한다. 또한 자율장학에 필요한 기자재, 전문도서, 학습자료구입 등 적극적인 재정적 지원이 있어야 한다.
또한 자율장학과 관련한 우수교사 및 유공교사를 우선 표창하고 격려하며 적절하게 보상하여 준다. 여섯째, 획일적인 장학에서 벗어나 개인에게 선택권을 주는 장학의 민주화에 노력한다. 교사들끼리 협동하고 노력하는 동료장학과 자기성장을 위해서 노력하는 자기장학으로 중심이 이동하고 있으므로 교사들 개인적 선택으로 특별한 필요와 욕구를 보다 충족시킬 수 있도록 선택의 기회를 부여하여 이를 자율장학 계획에 반영하여 수립한다.
참고문헌
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이윤식(2003), 장학론, 교육과학사
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정찬영외(1986), 교육행정의 자율화 방안, 서울 : 한국교육개발원
주삼환(1997), 변화하는 시대의 장학, 서울 : 원미사

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장학,   자율장학,   장학제도,   장학활동,   교내장학