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장학유형이 없었고, 수업의 질 개선에 대한 특별한 기술이나 방법도 찾아보기 힘들었다. 이것은 지금까지 장학담당자 본인들도 교육행정 업무에 바쁘다는 핑계로 장학사의 본질적인 업무인 장학활동에 대한 관심부족으로 다양한 장학기법의
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장학 관련 서적이나, 도구, 연구물 등을 도서관에 비치하고 수시로 이용할 수 있도록 권장한다.
Ⅶ. 동료장학의 활성화 방안
동료 장학은 동료교사들이 교실 수업 개선을 위해서 모임이나 짝을 이루어 상호간에 수업연구, 공개 활동의 추진이
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성하여 일년 단위로 학교의 실제를 점검한다. 한 학교에 1주일 정도 머물면서 학급의 학습활동을 관찰한다. 교장, 교사, 학부모, 지역인사, 학생들과 회합을 갖고 학생들의 노작활동을 살펴본다. 장학 지도 반은 우호적 비판자(Critical Friends)로
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장학에 대한 인식을 새로히 하고, 교육에 대한 사명감을 가지고 적극 참여하는 자세를 갖는 학교 풍토로 바뀌어야 한다.
전 교원이 수업개선에 민주적이고 상호 협조적이며, 권위 의식을 버리고 상호 배우겠다는 자세로 활동하는 학교로 운영
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불리는 것이다. 현재까지 우니나라 장학활동에 있어 교육행정적 경험이 풍부한 장학사 출신들이 장학활동을 독점한 결과 입시위주의 교육, 학교폭력, 공교육불신등의 폐해가 생겼다는 관점이다. 고인물은 썩기 마련이다. 이제부터라도 장학
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