교수설계의 실제

본문내용

수 있다. 학습자 참여 유도의 단계는 ‘ASSURE 모형’에서는 도입-전개-정리 단계로 구체적으로 과정이 세분화 되어 있는데 비하여, ‘ADDIE 모형’에서는 학습자의 참여를 유도하기 위한 단계 자체가 마련이 되어 있지 않다. 마지막 평가의 단계에서 ‘ASSURE 모형’은 학습자 교수 과정평가의 3가지로 성취 평가가 이루어지는데 비하여, ‘ADDIE 모형’에서는 교수설계 프로그램의 가치와 효과를 판단하는 총괄(성취)평가가 이루어지고 있다는 약간의 차이점이 있다.
지금까지 'ASSURE 모형‘과 'ADDIE 모형'을 조금 더 구체적으로 비교 하여 장 단점을 살펴보았다. 물론 교수설계 실습에 있어서 처음에는 'ASSURE 모형' 한 가지만으로도 충분히 교수설계를 실시 할 수 있을 것이라고 생각했으나, 교수설계를 작성하는 과정에서 교수설계를 직접 해보니 'ASSURE 모형' 한가지만을 적용 하는 것보다는 ’ASSURE 모형‘에서 미흡한 목표진술 단계, 교수-학습 방법 매체 및 자료의 선정 단계를 보완해 줄 수 있는 ’ADDIE 모형‘을 같이 적용하는 것이 ’ASSURE 모형‘ 한가지만을 적용하는 것보다 이중의 효과를 얻을 수 있을 것이라고 본다.

키워드

교수설계,   교수설계의 실제,   ASSURE,   ADDIE