정착수업이론

소개글

정착수업이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

*stage1. 정착수업이론의 배경 및 개념
*stage2. 특징
*stage3. 정착 학습의 학습과정
*stage4. 정착수업 프로그램
*stage5. 정착수업 실제적 적용

본문내용

에서 적극적이고 능동적인 역할을 수행하며 지식을 구성할 때에 보다 의미 있는 학습이 가능하다. 그러므로 학습 과정에서 학습자가 얼마나 주도성을 가지고 자기 주도적으로 학습할 수 있는가라는 문제는 구성주의 모델의 가장 중요한 준거가 된다. 이러한 관점에서 앵커드 교수 모델은 학습 과정에서 학습자의 주도성을 강조한다. 그러나 학습과정에서 학습자의 지식 구성의 능동성과 함께 코치의 적극적인 개입을 필요로 한다는 점에서 다른 구성주의 교수 모델보다 덜 학습자 주도적이라고 할 수 있다.
(2)교사의 역할
구성주의적 관점에서 교사의 역할은 이정의 전통적인 수업방식에서의 그것과 매우 다르다. 즉 교사는 더 이상 지식의 전수자가 아니라 학습자들이 학습과정에서 부딪치는 어려움을 지원해주고 경우에 따라서는 함께 문제 해결에 참여하며, 학습의 과정을 조정해 주는 코치의 역할을 수행해야 한다.
특히 앵커드 교수 모델은 이러한 코치로서의 교사 역할을 규정하고 학습자들에게 실제 상황과 유사한 문제 상황을 제시한 후 학습자들이 문제를 해결해 가는 과정에서 교사가 인지적 코치의 역할을 수행하도록 하고 있다.
1) 구성주의 교사는 학생들의 자율성과 솔선수범을 격려하고 수용한다.
2) 조작적, 상호작용적, 물리적 자료와 더불어 원 자료와 일차적 자료를 활용한다.
3) 과제를 구성할 때 분류하다, 분석하다, 예측하다, 창조하다와 같은 인지적 전문용어를 사용한다.
4) 학생들의 반응을 수용하여 교수 전략을 변화시키며 내용을 변경하는 것을 허용한다.
5) 개념들에 대한 자신의 이해를 학생들과 공유하기 전에 그러한 개념들에 대한 학생들의 이해

키워드

기독교 교육,   정착수업이론,   학습모델