교원의 지적 비지적 전문성의 조화

목차

들어가는 말
교원의 전문직성: 지적 전문성과 비지적 전문성

본문내용

전문직성은 크게 훼손될 것이다. 예를 들면, 국어 교과교육학 과목으로 국어교육론, 언어교육론, 화법교육론, 문학교육론, 국어과지도론, 독서교육론, 작문교육론, 문학교육론 등으로 과해지는 경우, 교과내용학의 정체성과 연계성, 통합성이 검토되고 정선된 내용으로 체계화되어야 하며, 일반교육학의 관련 이론과도 연결통합되는 것이 되어야 한다.
다섯째, 교육실습은 이론과 실천을 연결하여 종합적 수련을 하는 교원양성 프로그램의 마지막 단계의 교육으로 매우 중시되어야 하는 교육의 마무리 과정이다. 관찰- 참가 -실무로 이어지는 인턴 과정을 통해 수습교원의 실무능력을 쌓고 학교현장의 감각을 두루 익혀 이론을 실천을 통해 검증하고, 실제를 이론화할 수 있게 해야 한다. 실습기간의 확대, 실습학교의 교육환경 개선, 탁월한 자질능력의 지도교원 선정 등을 충분히 고려한 후에 실습이 이루어지게 해야 한다. 형식적 요건, 법적 요건만 충족하기 위해 아무 학교에서나 실습 시간만을 채우면 된다는 식의 교생실습이 불식되도록 해야 한다. 실습 전후의 사전지도와 사후지도가 충실하게 이루어지고 실습의 전과정에서 양성대학과 부속학교가 긴밀한 유대를 갖는 문화를 정착시켜 나가야 할 것이다.

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