[발명교육][발명교육 필요성][발명교육 목표][발명교육 실태][발명 발상기법][발명교육]발명교육의 필요성, 발명교육의 목표, 발명교육의 실태, 발명교육의 현황, 발명의 발상기법, 발명교육의 내용 분석

소개글

[발명교육][발명교육 필요성][발명교육 목표][발명교육 실태][발명 발상기법][발명교육]발명교육의 필요성, 발명교육의 목표, 발명교육의 실태, 발명교육의 현황, 발명의 발상기법, 발명교육의 내용 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발명교육의 필요성

Ⅲ. 발명교육의 목표

Ⅳ. 발명교육의 실태

Ⅴ. 발명교육의 현황
1. 발명창조성 교육 관련 법규
2. 발명창조성 교육 관련 정책
3. 영재교육 진흥을 위한 법규와 정책
4. 특허청 10만 발명 꿈나무 육성정책

Ⅵ. 발명의 발상기법
1. 발명 창출의 자세
2. 발명기술 창출의 3단계 기법
3. 발명 아이디어 창출 기법
1) 브레인 스토밍(Brain storming)
2) 마인드 맵(Mind map)

Ⅶ. 발명교육의 내용
1. 기초과학의 이해
2. 창조적 사고력의 신장
3. 제작 조형기능 육성

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

마인드맵 스쿨)의 교육 배경은, 방사형 사고학습과 창의력 배양학습을 한다. 또한 사고의 유연성을 확대하고 전뇌발달 및 열린교육을 할 수 있다. 마인드 맵 프로그램(마인드맵 스쿨)의 학습효과는, 첫째, 좌·우 뇌를 골고루 사용함으로써 창의력과 사고력이 발달된다. 둘째, 핵심을 제대로 파악하는 능력을 키워준다. 셋째, 집중력이 높아져 학습성과가 좋아진다. 넷째, 가족간 공동학습이 가능하여 가족간의 대화와 이해의 장이 펼쳐진다. 다섯째, 학과 공부를 성공적으로 이끌어 준다. 또한 마인드 맵 프로그램 구성은 ㈎ 마인드 맵과 처음 만나기, ㈏ 좌뇌·우뇌 활용 이미지 그리기, ㈐ 함께 만들기, 중심이미지·주가지·부가지, ㈑ 생각 뻗기, ㈒ 핵심단어, 나누기, ㈓ 핵심단어와 이미지와의 관계, 이상과 같이 6단계로 나누어 구안 작성할 수 있다. 그리고 마인드 맵에 대한 응용연습 과정구안 ㈎ 신문기사 마인드 맵 하기, ㈏ 신문기사 마인드 맵 하기, ㈐ 차례 마인드 맵, 계획 세우기, ㈑ 교과서 마인드 맵 하기, ㈒ 긴 문장, 마인드 맵 하기, 이상과 같이 5단계로 나누어 구안 작성할 수 있다.
Ⅶ. 발명교육의 내용
발명교육의 내용은 발명교육의 목표를 구현할 수 있는 내용이 되어야 한다. 자연의 원리를 이해하는데 기초가 되는 과학적 지식을 체계적으로 학습할 수 있는 내용, 진보된 발전에 대한 호기심과 의욕을 고취하고 창조적으로 사고하고 탐구하는 태도를 기르는 내용, 발명과 창조의 바탕이 되는 확산적 사고력과 수평적 사고력을 기를 수 있는 내용, 조작과 조형 및 분활과 통합하는 기능을 기르는 내용 등이 되어야 한다.
1. 기초과학의 이해
발명교육의 목표를 구현하기 위한 기초과학의 지식은 초·중·고등학교의 자연과와 과학과 교육과정에 잘 나타나 있다. 제 6차 교육과정에서의 과학교과 지식영역의 내용체계는 초등학교에서는 물질, 운동과 에너지 생명과 지구로 나뉘어져 있고 중학교는 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구, 관찰로 나뉘어 있으며 고등학교는 물질, 힘, 에너지, 생명, 지구, 환경으로 분류되어 있다.
2. 창조적 사고력의 신장
사고력에는 논리적 사고력과 창조적 사고력이었다. 논리적 사고력은 수직적 또는 수렴적 사고력이라고 하는데 우리가 흔히 말하는 비판력, 판단력, 분석력은 논리적 사고를 바탕으로 한다. 한편, 창조적 사고력은 수평적 또는 확산적 사고력이라고도 한다. 창조적 사고력은 상상력이며, 직관적 또는 순발적 사고다. 발명교육에서는 창조적 사고를 신장시키는 것이 중심과제가 된다. 창조적 사고력을 기르려면 생각하는 연습과 훈련을 많이 해야 한다. 빨리 생각하는 연습과 폭넓게 생각하는 연습, 새로운 생각을 많이 하는 연습과 깊게 생각하는 훈련을 많이 해야 한다.
사람은 누구나 왼쪽 뇌와 오른쪽뇌를 가지고 있다. 따라서 창조력은 모든 사람이 태어날 때부터 가지고 태어나는 보편적인 능력이다. 그리고 대개 천부적으로 타고난 능력은 가만히 두어도 저절로 자라난다. 산과 들에서 풀이나 나무들이 아무도 돌보지 않지만 잘 자라는 것과 마찬가지다. 창조력을 신장시킬 수 있는 교육의 내용은 수평적 사고력 훈련, 확산적 사고력을 신장할 수 있는 활동, 오른쪽 뇌의 기능을 발달시키는 훈련, 입체적 사고력 훈련 등이 있다.
3. 제작 조형기능 육성
특허법에서는 발명을 “자연법칙을 이용한 기술적 사상의 창작으로서 고도한 것”이어야 한다고 정의하고 있다. 즉, 발명은 자연법칙을 이용하여야 하고 기술적 사상으로서의 창작성이 있어야 하며 고도한 기술이 있어야 한다는 것이다. 이와 같이 발명은 궁극에 가서는 기능에 의하여 완성이 된다. 그러므로 발명교육에서는 발명품을 제작하고 조정하는 기능을 길러 주어야 한다. 그래서 발명교육은 과학교육 뿐 아니라 공작, 기술교육과 깊은 관련을 가지고 있다. 제작, 조형기술을 육성하기 위한 발명교육의 내용을 예시하면 발명공작기술 지도내용과 발명기술 지도단계이다.
지도단계에는 결합 발명기술이 있다. 일반적으로 발명기술을 창출하는데는 단계가 있다고 말하는데 초보적 단계는 결합이다. 이것은 기존의 것을 변형시키지 않고 그대로 다른 것에 사용하든지 또는 다른 것과 단순히 결합시켜서 두 가지 이상의 기능을 갖게 하는 기법이다. 또한 분할결합 발명기술이다. 분할결합 발명기술은 결합 발명기술에 비하여 한 단계 발전된 방법으로, 기존의 것을 분해하여 그 분해된 부품을 다르게 결합시키는 또는 다른 물건의 부품과 결합시켜 새로운 기능을 가지게 하는 기법이다. 마지막으로 비약결합 발명기법이다. 분할결합 발명기술보다 더욱 발전된 단계로 이를 평가변환 사고라고 부르는 사람도 있다. 비약결합 발명기술은 기존의 것들을 비약해서 결합시킴으로써 질적으로 전혀 다른 기능이나 원리를 창출하는 방법을 말한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
현대와 미래 세계의 국제 경쟁의 핵심은 첨단 과학 기술의 발전에 있기 때문에 저마다 자국의 기술 우위를 확보하기 위하여 치열한 경쟁과 기술 개발에 대한 투자를 가속화하고 있다. 우리나라의 경제 발전은 스스로 창안한 과학 기술에 의한 것이라기보다는 선진 외국에 비싼 대가를 지불하고, 도입한 기술에 저렴한 노동력을 바탕으로 해서 이룬 것이라고 할 수 있다. 그러한 성장 과정에서 마땅히 축적되어야 했을 고도의 창의력에 바탕을 둔 과학 기술 능력은 현실의 어려움에 급급한 나머지 충분히 이루어지지 못했던 것이 우리의 실정이며 이를 극복하려는 노력이 곳곳에서 시급히 필요한 것이다. 특히 과학 기술의 국제 경쟁이란 결국 지적 소유권에 대한 경쟁이라고 할 수 있으며 이에 따라 첨단 기술에 대한 노하우, 발명특허 특히 지적 재산권을 개발해서 보호하려는 노력이 국제적으로 가속화되고 있다.
참고문헌
김영준(1992) : 발명박사 (1),(2) 서울:글수레
신세호(1993) : 창의력 개발을 위한 교육, 서울:교육과학사
신세호(1984) : 창의력 개발을 위한 교육, 서울교육과학사
왕중연(1994) : 발명인의 세계, 서울:한국발명특허협회
조희영(1994) : 사고력키우기, 도서출판 중앙 미디어
정인후(1994) : 이제 I 이론을 만들 때다, 서울;한국발명협회
특허청(1994) : 학생 발명반 지도 지침서

키워드

발명,   발명교육,   교육과정,   창의력,   특허