대중매체 속에 드러난 유아 언어 교육

목차

1. 서론

2. 연구 방법

3. 본론
3.1. 유아언어
3.1.1. 유아언어의 특징
3.1.2. 유아언어의 포인트
3.2. 미디어와 유아언어
3.3. 어린이 프로그램을 통해 바라본 유아 언어교육
3.3.1. 텔레토비 분석
3.3.2. 짱구는 못말려 분석
3.3.3. 기타 어린이 프로그램에서 나타나는 현상 분석
3.4. 놀이를 바탕으로 한 어린이 프로그램

4. 결론

5. 참고문헌

본문내용

번을 말해야 알아 듣겠니?”→어법상 적절하지 않는 표현이다.
“ 저희는 선생님의 제자가 되려고 여기 온게 아니라고 몇 번을 말해야 알아듣겠어요?”
③매칭(조합)을 이용한 교육
KBS1 의 TV유치원 하나둘셋 은 그림과 문자의 결합을 이용한 교육을 보여 주고 있었다.
실례로 나비 그림과 글씨를 동시에 제시 또는 연결 짓는 활동을 통해 유아들의 인지능력을 발달 시켜주는 역할을 했다.
④자기의사 표현의 자율성 및 표준어의 사용
KBS1 의 TV유치원 하나둘셋 이나 MBC의 뽀뽀뽀는 일단 표준어의 사용을 원칙으로 하고 있다. 또한 아나운서와 같이 정확한 발음을 구사하는 모습을 볼 수 있다.
아이들의 의사 표현에 있어서도 최대한 대화를 많이 구사함으로써 유아들이 가진 생각을 자유롭게 전달할 수 있도록 하고 있다.
3.4. 놀이를 바탕으로 한 어린이 프로그램
위의 프로그램에서 볼 수 있듯 어린이 프로그램으로써 성공한 사례들의 공통점을 분석해보면 놀이를 바탕으로 이루어 졌다는 사실을 알 수 있다.
놀이 행동과 유아의 발달은 세가지로 생각 해 볼 수 있다. 첫째 놀이는 유아의 발달 정도를 반영하는 거울과 같은 역할을 한다. 놀이를 통하여 여러 발달 영역에서 아동 발달정도를 살필 수 있다. 둘째, 놀이는 다양한 기술과 지식의 습득을 가능하게 하는 장을 제공한다. 다양한 기술과 지식습득은 놀이를 통하여 발달 강화 되며, 놀이는 유아가 자신을 표현하고 자신의 발달정도를 나타낼 수 있는 매개물이기도 하다. 즉, 놀이는 발달을 한층 더 도모한다. 마지막으로 놀이는 발달이 아동의 기능변화를 가져오므로 실제적 발달과 학습이 이루어 지게 한다. 즉 놀이는 발달을 주도하기도 하고, 발달과 학습을 강화하는 역할을 맡기도 하며, 때로는 발달정도를 반영하기도 한다.
텔레토비에서 보여주는 놀이 형식은 이런 놀이의 기능을 확실히 전달해주는 효과를 가지고 있다. 단순히 텔레비전속에서만 나오는 주인공들의 모습을 바라보는 것이 아니라 그들의 행동과 놀이 방식 등을 따라해 봄으로써 1차적인 시청에서만 머무는 것이 아니라 2차적으로 놀이의 공간을 형성하게끔 해주는 효과를 가진 것이다. TV유치원 하나둘셋 이나 뽀뽀뽀 같은 유아 전문 프로그램에서는 놀이의 일종으로서 언어와 그림의 조화, 언어와 행동의 조화를 연출함으로써 보고 듣고 즐기기만 하는 것에서 멈추지 않고 2차적인 언어학습 이루어 지도록 하고 있다.
이렇듯 놀이와 언어 발달은 밀접한 관련을 맺고 있는데 브루너는 아동의 언어 숙달에 놀이가 상당히 중요한 역할을 하는 것으로 보아, 문법적으로 실제적인 가장 복잡한 언어 형태는 아동의 놀이 활동 맥락에서 산출된다고 지적하였다. 또한 사고와 상상력은 놀이 상대자의 대화 형태로 시작되고, 이러한 대화 기회에 의하여 사고 발달이 결정됨을 논의 하였다.
4. 결론
지금까지 유아 언어의 특징을 분석 어린이 프로그램과의 관련성을 살펴보았다. 점점 다양해지는 대중 매체 속에서 우리 어린이들은 어떠한 방식으로 언어발달을 이루어야 하는지 끊임없는 연구의 필요성이 대두되고 있다. 다수의 어린이프로그램에서 많은 연구와 투자로 보다 질 높은 내용과 구성을 바탕으로 유아들의 언어 발달에 기여하고 있는 것이 사실이지만 무분별하게 받아들여지고 유행하는 일부의 프로그램에서는 언어장애를 유발하는 요소까지 발견되었다. 이제 더 발전해 나가는 미디어 속에서 텔레비전의 역할 뿐만 아니라 컴퓨터의 역할도 무시 할 수 없는 시대가 되어 버렸다. 유아들의 언어 교육 프로그램에서도 인터넷과 연계된 경우가 종종 생겨나고 있다.
대중 매체 속에서 유아들의 언어교육과 관련되어서 가장 중요한 점은 매체와 본인과의 상호 의사소통이 원활히 이루어 져야 한다는 것이다. 매체에서 주입하는 요소가 아무리 좋은 내용을 가졌다 할지라도 받아들이는 주체인 유아들과의 의사소통이 원활하지 않는다면 유아들이 사용하게 되는 언어는 자기 고립적인 언어가 되고 만다. 따라서 놀이의 접목을 통한 프로그램의 개발을 통해 1차적인 시청에서 머무는 것이 아닌 2차적인 놀이문화 형성을 돕는 것도 중요하며, 좀 더 순화된 언어의 사용, 그리고 유아 언어교육에 알맞은 프로그램의 구성의 필요성도 재고되어야 겠다.
5. 참고문헌
노명완, 「유아 언어 교육」, 2003. 한국방송통신대학교 출판부.
중앙대 유아 교육과 유아 언어 교육 프로그램.
이경화, 「유아언어교육」, 창지사, 2005.
강현숙, 〈유아의 언어 교육에 관한 연구>, 단국대 행정 법무 대학원 학위 논문, 2001.

키워드

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