교과의 성격: 유기체적 교과 모형으로서의 ‘실천전통’

목차

Ⅰ. 서론: 교육의 다양한 측면은 어떻게 가르칠 수 있는가?

Ⅱ. ‘모자이크식 교육관’의 함정: 교과교육의 역할과 한계

Ⅲ. 교과의 성격: ‘단순화된 교과관’과 ‘복합적인 교과관’

Ⅳ. 유기체적 교과모형으로서의 ‘실천전통’
- ‘실천전통’의 다양한 요소들
- 복합적인 유기체적 교과

Ⅴ. 결론

본문내용

적 내용, 기술,덕, 정서 등과 조화를 이룸으로써 활동의 내적가치를 성취하는데 영향을 미 칠수 있다.
- 이론적으로는 따져서 가르치는 것이 아니라 다른 사람이 하는 것을 보고 배우는 모델링 과정 을 통해 가르칠수 있다.
교육의 다양한 측면을 논리적으로 구분한 후 그것을 여러교과를 통해서 따로따로 배우는 모 자이크식이 아니라, 하나의 활동을 통해서 교과의 여러 측면을 배우는 통합된 방식으로 주지 주의 교육의 문제점을 해결 할수 있는것이다.
필요에 따라 교과를 구성하는 다양한 요소들을 재구성
① 내적가치
② 서술적이야기
③ 명제적 지식
④ 전문적 기술
⑤ 판단력
⑥ 덕과 인격
⑦ 정서
⑧ 법률적 자격 및 사회적 인식
이러한 목록을 통해서 그동안 간과되었던 요소들에 주의를 기울여 활성화 시킬수 있으며, 각 요소들을 다른 요소들과의 관련 속에서 파악할수 있을것이다.
Ⅴ.결론
교과의 유기체 모형의 특성
① 유기체로서의 실천전통을 가르치는 일은 그것의 ‘전체성’에 초점을 맞추어 가르치는 것이다.
② 교과로서 실천전통을 가르칠때 무엇보다도 그것의 고유한 목적과 가치를 강조하여 가르치는 ‘목적지향성’을 가져야 한다
③ 유기체가 생명을 가지듯이, 교과로서의 실천전통을 가르치는 일 역시 생명을 강조하는 교육 이 되어야한다.
④ 체제가 큰 체제인 환경과 개방적으로 상호작용하듯이, 교과로서의 실천전통도 개인의 총체 적 삶 및 사회의 전통과 개방적으로 조화되도록 가르쳐야 한다.
⑤ 체제의 투입-산출과정처럼, 효과적인 수업모형을 개발해야 한다.
⑥ 실천전통의 각 부분들 사이에 상호관련성을 가지도록 가르쳐야 한다.
⑦ 실천전통의 각 부분들을 통합하고 역동적 균형을 유지하는 통제기제를 가져야 한다.
교과교육의 성격에 따른 교육
① 교육목표 면에서 실천전통의 다양한 요소들을 연구함으로써, 활동의 목적 및 핵심을 놓치지 않으면서도 전인교육이 될 수 있는 교육목표의 틀을 만들 필요가 있다.
② 교과교육의 내용도 다양한 요소들을 가르칠 수 있도록 재구성될 필요가 있다.
③ 교육내용을 가르치기 위해서는 그것을 가르치는데 적합한 교과서 및 교재 개발이 이루어져 야 한다.
④ 교육방법 면에서도 각각의 요소를 가르치는 데 적합한 교육방법들이 구체적으로 개발될 필 요가 있다.
⑤ 교재에 못지않게 중요한 것은 교사 교육이다. 실천전통의 내적 가치를 가르치는 것이 왜 중 요한지, 그것이 무엇이며 어떻게 가르칠수 있는지를 교사가 알아야 가르칠수 있다.

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