교육인사행정론

목차

제1절 교육인사행정의 의의
1. 교육인사행정의 개념과 영역
2. 교육인사행정의 기본이념
3. 교육공무원의 분류 및 관련 법 체계

제2절 교원의 선발과 승진
1.교원양성과 선발
2. 현직교육과 승진
3. 교원의 권리와 의무
4. 교원의 신분보장과 징계

제3절 교원의 근무성적평정
1. 경력평정
2. 근무성적 평정
3. 연수성적 평정
4. 가산점 평정

제4절. 교직단체
1. 교직원의 역할 변화
2. 교직단체의 개념과 역할
3. 교직단체 조직화 과정

본문내용

어 평정한 후 이를 합산한 성적
4. 가산점 평정
- 한 조직체가 구성원들의 직무 수행에 대한 동기부여와 능력향상을 유인하고자 하는 것으로 특정한 포상을 받거나 특별한 자격을 획득하거나 특히 어려운 특정 직무를 수행했을 경우에 그 대가로서 인사행정에 그 실적을 반영하여 주는 제도이다.
제4절. 교직단체
1. 교직원의 역할 변화
* 교직의 특징
1. 교직은 인간을 대상으로하는 직업으로 인간 그 자체를 대상으로 한다.
2. 교직은 인간의 정신생활을 대상으로 한다.
3. 교직은 미성숙한 이간을 대상으로 한다.
4. 교직은 봉사직이다.
5. 교직은 국가와 민족발전에 지대한 영향을 주는 공공성을 지니며, 나아가 인류 발전에 기여하는 역할을 담당한다.
* 교원의 역할 변화
- 단순히 지식이나 정보를 전달하는 것이 아니라 지식을 특정한 맥락 속에서의 문제의 형태로 제시하는 일과 문제를 어떠한 관점으로 보도록 함으로써 학생이 보다 광범위한 관련사항들과의 해결책을 연결시키도록 돕는 역할을 담당.
- 교사와 학생의 관계는 학생의 인격을 완성시키는데 있고 학생으로 하여금 개인적인 판단력과 책임감을 형성하도록 가르치면서 학습에 대한 애정과 배움에 대한 열정을 동시에 전달하는 역할.
2. 교직단체의 개념과 역할
교원은 교직단체를 통하여 여러 가지 중요한 사항을 정부와 협의하고 또 스스로 자율적인 실천지표를 제시하며, 교원의 권인신장과 전문성개발, 사회경제적인 실천지표를 제시하며, 교원의 권익신장과 전문성개발, 사회경제적인 지위 향상 등을 위한 과제들을 공동의 노력과 책임 아래 추진한다.
* 역할 : ① 교원의 사회경제적 지위향상
② 교원의 전문적 자질향상
③ 교직단체의 교육정책 형성과정에의 참여
④ 교직단체의 이상사회의 실현기능
3. 교직단체 조직화 과정
교직단체의 조직 현황은 한국교총, 전교조, 한교조를 대상으로 한다.
(1) 한국교원단체총연합회: 한국교총은 교육의 주체인 교원의 신분과 지위 및 권리 보장, 그리고 교원들을 위한 이익단체로서의 합법적인 교직단체이며, 헌법 및 교육관계법령에서 규정하고 있는 교원 신분의 특수성과 교직교육의 특수성에 기초하고 있다.
(2) 전국교직원노동조합: 1980년대에는 촌지 없애기 운동, 각종 교재채택료 거부 운동과 교사에 대한 학부모의 불신을 없애는 ‘참교육 실천운동’의 구호를 내세우며 활동하였는데 이의 법제화를 달성하지 못한 채 교육계의 갈등과 혼란을 야기하였다. 그 후 국민의 정부 출범과 더불어 대통령자문기구인 노사정위원회를 구성하면서 교원노조의 법제화 문제는 급물살을 타기도 하였다. 전교조는 교육노동자로서의 기본 권익을 옹호하고 민주교육의 발전에 기여함을 목적으로 하고 있다.
(3) 한국교원노동조합: 규약 제2조에 노동기본권보장과 교육환경 개선 및 푸른 교육의 실천, 교원운동의 자주성과 민주성 확보, 모든 사람이 평등하게 교육을 받을 수 있는 민주복지사회건서로가 인간중심의 참된 민주 환경 실현, 국내외 노동 사회운동 및 국제교원운동과 연대강화를 통하여 평화적 민족 통일과 세계평화의 달성의 목적으로 한다.

키워드

교육인사행정,   교육공무원,   교원,   교직단체,   근무성적평정