목차
서론
본론
결론
본론
결론
본문내용
행동을 통괄적으로 인정하려는 시도로서 무조건적 긍정적 인정은 필요하며 승자에게는 아름다운 덕을, 패자에게는 쓴 패배감을 주는 교사의 조건적 긍정적 주목도 필요하다. 여기서 중요한 것은 제한적일지라도 긍정적 주목이 부정적 주목의 교육수단보다 선행되어야 한다는 것이다. 문제 학생에 대해 긍정적 관계의 측면이 고려된 주목이 강화되어야 한다는 말은 그들이 지속적으로 일삼는 시도나 도발행위를 고려하여 부정적 주목을 쉽게 취하지는 말라는 것이다. 학생들에게 긍정적 측면이 없다는 확정을 내리기 전에, 왜 그런 측면이 없는가를 교사는 스스로에게 먼저 물어보아야 할 것이며, 나아가 문제 학생으로 규정된 학생들에게서 긍정적 행위와 반응을 인지하여도 이를 곧 무가치한 것으로 판단해 버리는 경향 또한 배제되어야 할 것이다.
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