[심리학] 인지발달

목차

1. Piaget의 인지발달 이론

2. Bruner의 인지발달 이론

3. Vygotsky의 인지발달 이론

4. 정보처리적인 접근의 인지발달 이론

본문내용

의 수를 늘려가는 것이 아동기 인지발달의 주요기제라고 봄. 특정 연령 단계에서 아동이 동시에 처리할 수 있는 최대 도식의 수를 최대지적 역량이라고 지칭. 그 양적 변화를 인지발달단계로 설정. 피아제의 기본개념을 인정하면서 인지발달을 설명하는 데 정보처리적인 개념을 사용.
-Case: 평형보다는 개인의 작동기억 역량의 증가로 인지발달을 봄. 아동의 작동기억은 조작공간과 저장공간으로 구성. 정보처리 속도의 증가와 자동화의 증가로 조작공간은 감소하고 저장공간은 증가하게 되면서 가용한 인지용량을 증가시키고 이로 인해 새로운 인지적인 활동을 하여 인지적으로 발달한다고 함.
단계이론: 전적으로 새로운 구조가 출현하는 것이 아니라 각 단계에서 동일한 기본적인 과정들이 보다 복잡한 수준으로 통합된다는 것.
중심개념구조: 복잡한 문제를 해결하기 위해 형성하는 내적인 개념연결망. 가르칠 수 있고 특정과제나 영역에 적용. 아동들은 자신의 경험에 따라 영역마다 발달단계를 거쳐 가는 속도가 다를 수 있음
5. 인지발달 이론의 교육적 적용
-시사점-
1) 아이들이 어떻게 생각하는지를 이해: 교육자들은 아이들의 정신적인 조작의 단계를 이해하도록 해야 하며, 문제나 현상을 아이들의 입장에서 바라볼 수 있어야 함. 지적 공감.
2) 구체적인 학습 자료를 사용: 유치원이나 초등학교 아이들은 구체적인 사물이나 자료, 현상들을 접할 때 학습을 보다 잘 할 수 있음.
3) 교육은 순차적으로 진행되어야 함: Bruner의 이론에 따르면 문제나 개념을 이해하는 데 어려움을 가지고 있는 학생들을 대할 때, 대상에 대한 직접적인 경험을 제시하는 것으로부터 시작하여 그 다음은 지각적인 특성에 집중하도록 하며, 마지막으로는 언어적인 논의를 통해서 문제를 해결할 수 있음.
4) 새로운 경험을 도입: 새로운 경험은 개인의 인지구조와 상호작용하여 관심을 유발하거나 이해를 개발함. 적절한 수준의 신기성이 필요함.
5) 학습의 속도를 조절: 아이들은 수업을 따라가는 것보다는 자기 나름대로 학습을 조절할 수 있어야 함. 개별학습을 지향하게 됨.
6) 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해: 다른 사람과의 상호작용은 아동에게 인지적이고 정의적인 영향을 미침. 사회적인 측면에서의 관심도 기울여야 함. 사회적인 관계는 주로 언어를 통해 매개가 되는 것이므로 아동의 언어적 이해력과 그 외의 인지적인 능력에도 영향을 미치게 될 것임.
7) 아동들이 범하는 오류를 분석.

키워드

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