<아동발달>텔레비젼이 아동발달에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 텔레비전 시청의 실태
가. 텔레비전 시청시간
나. 텔레비전 시청 동기
다. 텔레비전 내용의 이해
2. 이론적 탐구
가. 사회학습이론의 개념과 Bandura 소개
나. Bandura의 사회학습이론
3. 텔레비전이 아동에게 미치는 영향
가. 인지발달에 미치는 영향
나. 정서발달에 미치는 영향
다. 신체발달에 미치는 영향
4. 텔레비전 시청에 대한 부모의 역할
5. 텔레비전 시청에 대한 사회와 교사의 역할

Ⅲ. 결론

<참고 문헌 및 사이트>

본문내용

안 된다.
참고 - 프로그램 등급체계
△모든 연령 시청가 △7세 이상 시청가 △12세 이상 시청가 △19세이상 시청가 등 4개로 나뉜다.
영화의 경우는 '15세 이상 시청가'를 추가할 수 있다.
19세 이상 시청가 등급에 해당되는 방송프로그램은 청소년 보호법에 의거, 청소년유해매체물로 보고 방송시간에 제약을 받게 된다. 따라서 평일 오후 1시부터 오후 10시, 관공서 공휴일과 초·중·고 방학기간 동안에는 오전 10시부터 오후 10시 사이에는 방송할 수 없다.
(4) V-chip 장착을 의무화
V-chip이란?
폭력 프로그램 등 미리 규정된 등급의 프로를 차단하는 기능을 목적으로 텔레비전(TV) 수신기의 내부에 장착되어 있는 반도체 칩. TV-Y(모든 어린이), TV-Y7(7세 이상), TV-G(일반인), TV-PG(부모 동행), TV-14(부모 주의), TV-MA(성인) 등의 구분이 있다. 봐도 되는 프로 등급과 봐서는 안 되는 프로의 등급을 미리 입력시켜 두면, V-칩이 프로에 입력되어 있는 등급을 식별해 봐서는 안 되는 프로를 차단한다. 미국은 13인치 화면 이상의 TV 수신기를 대상으로 V-칩의 설치를 의무화하고 있다.
(5) 어린이와 청소년 대상으로 하는 우수 프로그램을 발굴하고 확대
다. 교사의 역할
학교교사는 가정에서 텔레비전을 마음대로 시청하던 어린이가 학교에 와서 적응하기가 어렵다는 것을 이해하고 그들에게 특별한 배려를 해주어야 한다. 또한 학교는 어린이들이 직접 경험의 폭을 넓힐 수 있도록 도와주어야 하고, 교사는 비디오테이프나 텔레비전 프로그램을 교육과정에서 효과적으로 활용해야 하고, 텔레비전 프로그램 내용에 잘못된 부분이 있으면 이를 시정해주어야 한다.
(1) 교육방송의 활용
ㄱ. 직접교수
프로그램이 가르치고자 하는 교과내용 전체를 포함하여 프로그램 자체가 교과서나 교사를 대신하여 교수-학습을 진행할 수 있는 형태를 말한다. 직접교수방식은 일관된 전체수업 형태로서 프로그램에 출연하는 스튜디오 교사에 의해 가르치는 형식을 취하고 있다. 따라서 출연되고 있는 라디오 교사나, TV교사가 아주 유능하여 지적 학습이해의 경우에는 유효한 학습의 효과를 얻을 수 있는 장점이 있다.
ㄴ. 보조교수
이것은 교사가 수업을 하고자 할 때 교과서의 내용을 더욱 충실하게 학습에 활용하는 것으로 교사의 수업을 보조하는 형태의 방송프로그램인데 필요에 따라 시리즈로 된 프로그램 중에서 개별프로그램만 사용하든가, 단일 프로그램의 경우 특정부분만 활용하는 방식을 택한다. 그러므로 수업을 위해서는 교사의 수업판단에 의하여 제작된 프로그램에 대하여 녹화, 절단, 재편집의 방법을 활용하여 수업을 진행할 수 있다.
ㄷ. 교정학습
교정교수 방식은 특히 시각, 청각, 지능, 신체 등에 장애를 지닌 학습자를 주 대상으로, 소위 학습지진이나 수업결손아 등 이해력이 부족한 학생을 대상으로 수업향상과 학업증진을 위해 결함이 있는 학습을 교정하거나 수업을 보충하는 방식의 프로그램을 위미한다. 라디오나 텔레비전은 그 자체가 지닌 정보, 흥미, 유인성이 강해 학습에 대한 흥미와 의욕을 환기시킬 수 있으며, 시청으로 인해 많은 대리경험을 줄 수 있고, 시청한 내용을 공통과제로 하여 일관된 경험과 학습으로 축적할 수 있고, 학습에 유용한 통합적 시청능력을 기를 수 있는 교수-학습방식이기도 하다.
ㄹ. 교육과정의 심화
교실 현장이나 교과서에서도 제공할 수 없는 교재를 현실성과 사실성에 비추어 생생하고 역동적으로 제공하는 종류의 방송 프로그램 교재를 의미한다. 이러한 교재는 교과서 밖에서 학습자의 학습경험을 풍부하게 해줄 수 있는 이점이 있다. 우리나라의 교육방송수업은 교과서 수업에 융합된 교육과정의 형태를 택하고 있지만, 선진국에서는 중요한 교육의 영역에 대해서는 교과시간표와 함께 별도로 시리즈 방송프로그램을 투입하여 병행교육과정으로 운용하고 있는 곳이 많다.
출처: <교사를 위한 교육공학> 교육과학사
(2) 텔레비전 프로그램의 활용
아동들이 흥미를 가질 수 있고 친숙하다는 점에서 텔레비전 프로그램의 내용은 수업에 활용하기 좋은 소재이다. 아동 및 청소년들이 단지 시간을 때우기 위해서나 재미를 위해 보던 내용을 교육적으로 활용함으로써, 텔레비전이 목적에 따라 자신에게 유리하게 변할 수 있는 능동적인 존재라는 것을 인식시킬 수 있을 것이다. 다음은 텔레비전 프로그램의 내용을 활용한 예시들이다.
① 드라마를 보고, 인물, 배경, 사건을 정리한다. 앞으로의 내용을 추측한다. 다른 방식으로 이야기를 꾸며 본다.
② 광고 문구나 뉴스를 보고 사실과 의견을 구분한다. 광고의 등급을 정해본다.
③ 영화나 드라마의 예고편을 보고 본방송을 추론한다.
④ 시사나 역사 프로그램 등을 보고 중심내용을 정리한다. 마인드맵을 그려본다.
⑤ 뉴스나 시사 프로그램을 보고 문제가 무엇인지 정리하고, 해결안에 대해 토의한다.
Ⅲ. 결론
텔레비전이 인간과 밀접한 관련이 있고 많은 영향을 끼친다는 것은 거의 모든 사람이 동의할 것이다. 그 영향이 긍정적인지 부정적인지는 단정하여 말할 수 없다. 시청시간이라든가 시청 프로그램, 시청자의 지적수준 등 수많은 변인에 따라 상이할 수 있기 때문이다. 그러나 아직까지 부정적인 면이 부각되는 것이 사실이며, 아동 및 청소년에게는 더욱 치명적일 것이다. 때문에 긍정적 영향을 강조하고 부정적 영향을 최소화하기 위해 사회와 가정에서의 노력이 필요하다.
<참고 문헌 및 사이트>
한국 시청자의 텔레비전 이용과 효과 연구 / 김정기 / 커뮤니케이션북스/2004
텔레비전이 자폐아를 만든다 / 가타오카 나오키 / 컬처클럽 /
어린이와 텔레비전 환경 / 남명자 / 나남출판 /
아동발달의 이해 / 조복희 / 교육과학사 /
비판적 사고력 신장을 위한 텔레비전 매체 활용 방안 / 박행숙/ 진주교육대학교
초등학생의 TV 시청경향 및 구매행동에 관한 조사 / 민정윤
http://cafe.naver.com/social86
http://www.bumonet.or.kr/ 부모넷
http://yeye.or.kr/ 어린이영상문화연구회 예예
오마이뉴스 2007-04-03
http://youth.go.kr/ 국가청소년위원회

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