[교장승진제도][교장임용제도]교장의 역할, 권한통제와 교장승진제도(교장임용제도)의 현황, 문제점 및 교장승진제도(교장임용제도)의 쟁점, 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 방안 분석(사례 중심)

소개글

[교장승진제도][교장임용제도]교장의 역할, 권한통제와 교장승진제도(교장임용제도)의 현황, 문제점 및 교장승진제도(교장임용제도)의 쟁점, 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 방안 분석(사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육 패러다임의 변화
1. 학습 집단의 적정화
2. 학년 전임제와 교과 전담제의 운영
3. 교과 전용 교실제
4. 다양한 학습 자료의 개발
5. 교재 선택권의 부여

Ⅲ. 교장의 역할

Ⅳ. 교장의 권한 통제
1. 행정적 통제 : 법령과 행정명령에 의한 통제
2. 학교운영위원회의 교장의 권한에 대한 통제
3. 학부모에 의한 학교교육의 통제
4. 교직단체의 의한 통제

Ⅴ. 교장승진제도(교장임용제도)의 현황

Ⅵ. 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점

Ⅶ. 교장승진제도(교장임용제도)의 쟁점(외국의 사례)
1. 다면평가를 둘러싼 논의
2. 부적격교사의 해소 방안

Ⅷ. 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 방안
1. 교장 승진임용제도 개선의 필요성
2. 현행 승진평정 요소의 개선
1) 경력평정 : 평정기간의 축소
2) 근무성적평정의 개선
3) 연수성적 평정 : 연수횟수와 연수성적에 대한 획일적인 점수 부여방식 지양
4) 가산점 제도 : 필요 최소한으로 축소
3. 임용절차의 내실화
1) 시·도 인사위원회의 합리적 구성
2) 다양한 심사자료의 활용
3) 심사방법의 다양화
4) 다단계의 심사절차
4. 교장연수의 강화
1) 교장 자격연수 과정은 기간과 프로그램 양 측면에서 현행보다 강화
2) 교장 직무연수 등 재교육 프로그램 강화

Ⅸ. 21세기 바람직한 교육의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

시대에 부응하는 창의적인 인간을 육성하는 데 장애가 된다. 미래 사회의 교육은 학교만의 몫이 아니며 학교를 비롯해 학부모, 지역사회, 산업체, 정부가 함께 만들어 가는 열린 공동체적 교육으로 역량을 결집해 나가는 교육이어야 한다. 둘째, 일반적으로 우리 사회에서는 교육이라면 형식적인 교육기관에서 이루어지는 한정된 기간의 아동 및 청소년기의 학교교육만을 생각한다. 그런데 앞으로의 교육 활동은 다양한 방법과 매체를 통해 평생 동안 탐구하는 평생학습사회에 적합한 교육으로 변모해 나가야 할 것이다.
셋째, 오늘날 사회의 변화에 교육의 변화가 미치지 못함에 따라 교육의 역할이 위협받고 있는 실정이다. 따라서 과거부터 지속되어온 고정관념과 전례에 집착하는 교육에서, 새로운 지식과 국내외적 변화에 능동적으로 대응하며, 그러한 변화를 폭넓게 수용하는 개방적이고 융통성 있는 교육으로 변모해 나가야 한다. 넷째, 입시 위주, 학벌 위주의 단순 경쟁을 통한 소모적인 과열 교육에서 인간과 교육의 본질적 가치를 높이는 지식기반형 교육을 지향해야 한다. 다섯째, 교육기관이나 교육 공급자 중심의 교육에서 학습자와 교육 수혜자의 입장을 먼저 생각하고 교육 수요자의 의견을 교육 활동에 적극 반영함으로써 교육의 효율성을 제고하는 교육으로 나아가야 한다. 아울러 단순한 지식 암기를 통한 학생간의 점수 경쟁을 지양하고, 질적으로 더 좋은 교육을 제공하기 위한 교육기관 사이의 경쟁을 강화하는 방향으로 전환해나가야 할 것이다.
오늘날 학교는 종전과 달리 사회의 다양한 교육적 요구에 부응하기 위해 많은 노력을 기울이고 있으며 이러한 노력의 일환으로 교육 전반에 걸쳐 대대적인 교육 개혁을 시도하고 있다. 학교에 대한 교육적 요청은 교육 관련 당사자들이 처한 상황에 따라 서로 다른 입장을 취하고 있는데, 상부 관청은 획일적인 정책적 목표 달성에, 학부모들은 내 자녀의 진학과 출세에, 교사들은 올바른 교육철학과 여러 가지 제대로 갖추어지지 않은 교육 조건간의 갈등 등에 관심을 표출하고 있는 실정이다. 이러한 교육 관련 이해 당사자들의 견해 대립이 첨예한 가운데 시대 변화를 읽지 못하고, 설상가상으로 우리의 교육 경영 방식은 전근대적 관치(官治)에 의한 행정이 팽배해 있으며, 단위 학교의 재량은 거의 없다시피 한 실정이다. 학교 관리자를 비롯한 교육 행정가는 학생과 교사 때문에 존재하는 것이다. 교육 경영의 주체인 학교 관리자는 교육 수요자인 학생학부모와 교육 제공자인 교사의 적절한 관리를 통해 교육 활동의 성과를 극대화시켜 나가야 한다.
학교 조직은 교사라는 전문가들로 구성된 집단이지만, 현실적으로 조직 구성원인 교사들이 경직된 교직 사회의 틀 속에서 창의성을 제대로 발휘하고 있는지 의문을 갖지 않을 수 없다. 관리는 조직에 속한 개개인이 가진 잠재 능력을 끄집어내, 그 에너지를 창조와 혁신으로 돌리는 적극적인 활동이다. 따라서 학교 관리자는 학교 조직의 틀을 지금과 다른 혁신적인 활동체로 바꾸기 위해서 관리자 자신의 리더십을 되돌아볼 필요가 있다. 21세기 학교교육이 현재 우리가 처한 어려운 국면을 극복하고 앞으로 나아가기 위해서는 먼저, 학교 관리자의 학교 경영자로서의 리더십의 변화가 시급하다. 노력하지 않는 관리자들보다 훨씬 더 올바른 교육적 견해와 지식을 갖춘 교사들이 늘어나고 있다. 과거처럼 군림하거나 관료적인 독단적 지도성에 의존해서는 이들을 관리하여 성과를 극대화할 수 없다. 교사들의 능력을 최대한 이끌어내어 학생들을 위한 수업활동에 적극 투입되도록 하는 학교관리자의 적절한 지도성이 절실히 요청되는 시점이다.
Ⅹ. 결론
지금까지 우리는 교장은 권위를 부여받고 그로써 하급자인 교사 위에 군림하면서 그들을 통제하고 지시를 내리는 전제적인 성격의 모습이었다. 그러나 진정한 권위는 위에서 아래로 부여하는 것이 아니라 아래에서 위로 부여하여 주는 것이라고 생각한다. 그렇다면 아래에서 위로 부여되는 권위는 어떻게 만들어질까, 그것은 바로 교육행정가로서 교장이 갖추어야 할 전문성의 확보와 그것의 성실한 수행에서 비롯된다고 생각한다. 이로써 부여받은 권위를 바탕으로 교장은 교사 위에서 군림하는 존재가 아니라 교육행정가 본연의 의무 즉 교사와 학생 상호간의 가르침과 배움이 최대한 잘 이루어질 수 있도록 제반여건을 잘 갖추어주면서도 학교 전체를 통합적으로 잘 이끌어나가는 구실을 해야 할 것이다. 여기서 말하는 전문성이란 교육행정가로서 교장이 갖추어야 할 신념, 지식, 기술로 나누어 생각해 볼 수 있다. 교육행정가로서 교장이 갖추어야 할 신념은 교육이 얼마나 소중한가에 대한 신념과 가르침과 배움을 도와주는 봉사자로서의 사명감을 가져야 할 것이다. 다음으로 교사와 학생 사이의 가르침과 배움을 어떻게 하면 더 잘 이루어질 수 있도록 도와줄 수 있는가에 대한 폭넓고 깊은 지식과 그를 실제 현장에 발휘할 수 있는 능숙한 기술이 필요하다. 곧 학교생활의 계획, 조직, 조정, 일정작성 등 업무 처리에서부터 실제 교육 현장에서 충분히 교육목표가 이루어지도록 도움을 줄 수 있는 지식과 기술이 필요한 것이다. 또한 교육문제를 진단하고 교사나 학생과 상담을 나눌 수 있는 임상장학담당자로서의 갖추어야 할 지식과 기술을 갖추어야 할 것이다. 이처럼 교육행정가로서 신념, 지식, 기술을 갖춘 교장이야말로 우리가 진정 바라는 민주적이면서도 카리스마를 겸비한 지도자가 될 수 있으며 좋은 학교를 마련할 수 있을 것이다. 그리하여 비로소 우리의 학생들은 더 나은 삶을 이루게 될 것이며 우리가 바라는 사회로 한 걸음 더 나아갈 수 있을 것이다.
참고문헌
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이종재 외 5명, 교원정책 혁신 방안 연구 : 교원인사제도를 중심으로, 한국교육개발원, 2004
정태범, 학교교육의 구조적 개혁, 서울 : 양서원, 1998
허영희, 교장임용제도 다양화 방안 분석, 대구교대 교육대학원, 2005

키워드

교장승진제도,   교장임용제도,   교장,   학교장,   교장제도