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곤란하다는 것을 들 수 있다. 또한 내적 동기를 중요시하여 외적 동기 유발에 소홀할 수 있다는 점도 그 단점이다.
이처럼 상대평가와 절대평가는 각각의 장단점를 바탕으로 평가의 본질적인 목표 또는 의도를 어디에 두느냐에 따라 서로 유용하게 쓰일 수 있다. 그러므로 교육과정 평가영역에서 이 두 가지 평가관은 상보적인 관계 속에서 존속되어야 할 것이다.
이처럼 상대평가와 절대평가는 각각의 장단점를 바탕으로 평가의 본질적인 목표 또는 의도를 어디에 두느냐에 따라 서로 유용하게 쓰일 수 있다. 그러므로 교육과정 평가영역에서 이 두 가지 평가관은 상보적인 관계 속에서 존속되어야 할 것이다.
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