교수법 관찰 및 지도 교사 5명

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목차

교수법 관찰 및 지도 교사 5명

본문내용

기로 확장하였음. 감정표현이 담긴 유아의 말에 “무섭다고 느낄 수도 있구나”라고 반응하며 감정수용 언어를 적극 활용함.
평가 및 지도
유아의 감정 표현을 존중하고 다양성을 수용하는 언어사용이 탁월했으며, 듣기 활동에서 놀이로의 연결이 자연스럽게 이루어졌음. 듣고-유추하고-표현하는 일련의 사고 흐름을 유도한 구조가 매우 효과적임. 향후에는 유아가 직접 음원을 만들거나 소리 카드를 분류하는 등의 능동적 활동으로 확장해보는 것도 권장됨.
<교수법 관찰 및 지도>
대상
일시
년 월 일
관찰자
원장:
주제
놀이 할 수 있어요
보육활동
자유놀이 언어 말하기 / 듣기 / 읽기 / 쓰기 / 사진카드 ‘여러 가지 놀잇감’
관찰 내용
역할놀이 영역을 중심으로, 교사는 사진카드를 미끄럼틀·그네·시소 코너에 함께 배치하고, 유아가 인형을 사용해 이야기를 구성할 때 적절히 “이 인형은 왜 무서워할까?” 등의 질문으로 사고를 자극함. 유아가 갈등 상황을 구성하자 “그럴 땐 어떻게 도와줄 수 있을까?”라고 물으며 문제 해결적 사고로 연결되도록 유도함. 교사는 놀이의 흐름을 지켜보며 언어와 사회성 발달을 동시에 고려한 피드백을 제공함.
평가 및 지도
역할놀이 중 스토리 확장과 사회적 상황 설정을 자연스럽게 이끌어낸 점이 돋보이며, 질문을 통한 유아의 자율적 문제해결 사고 유도가 효과적이었음. 특히 갈등상황에서 도덕적 판단이 아닌 감정이입 중심 언어를 사용한 점은 교수법적 강점으로 보임. 향후 각 놀이 영역에 감정카드나 해결책 카드를 비치하여 교사의 개입 없이도 유아가 스스로 상황을 풀어보는 방법을 도입하면 좋을 것으로 판단됨.

키워드

교사,   평가,   교수법,   관찰지도