원내 교사교육을 위한 자율장학의 종류를 알아보고 그중에서 보육교사의 전문성 발달을 위한 동료장학 실행수준의 전제조건에 대해서 서술하시오

소개글

원내 교사교육을 위한 자율장학의 종류를 알아보고 그중에서 보육교사의 전문성 발달을 위한 동료장학 실행수준의 전제조건에 대해서 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론: 영유아 교육의 질 향상과 교사 전문성의 중요성
2. 본론
1. 원내 교사교육을 위한 자율장학(Autonomous Supervision)의 개념
2. 원내 교사교육을 위한 자율장학의 종류
3. 보육교사의 전문성 발달을 위한 동료장학 실행의 전제조건
3. 결론

본문내용

1. 원내 교사교육을 위한 자율장학(Autonomous Supervision)의 개념

자율장학(Autonomous Supervision)은 교사가 스스로 주체가 되어 자신의 교수 학습 활동을 개선하고 전문성을 향상시키기 위해 수행하는 자기 주도적인 전문성 개발 활동입니다. 이는 전통적인 하향식, 지시적 장학과 대비되는 개념으로, 외부의 강압적인 평가나 통제보다는 교사 개인의 자율적인 의지와 자발적인 참여를 기반으로 이루어집니다. 원내 교사교육의 맥락에서 자율장학은 어린이집 교사가 자신의 교육 철학, 교수 방법, 유아 상호작용 방식 등을 스스로 성찰하고, 부족한 부분을 인식하며, 동료 교사와의 협력이나 외부 자료 탐색 등을 통해 능동적으로 개선해 나가는 모든 노력을 포함합니다. 이 과정에서 교사는 자신의 강점을 발견하고 약점을 보완하며, 교육 현장에서의 전문적인 문제를 스스로 해결해 나가는 역량을 길러 진정한 의미의 '전문가'로 성장하게 됩니다. 자율장학은 교사의 자존감을 높이고, 능동적인 학습자로 전환시키며, 궁극적으로 보육의 질을 향상시키는 데 기여합니다.

2. 원내 교사교육을 위한 자율장학의 종류

키워드

· 임부연,   김성숙,   송진영 (2014) 유아교사론 양서원