피아제의 인지발달 이론 정리

소개글

피아제의 인지발달 이론 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인지 발달의 정의

2. 인지 발달에 영향을 주는 요소

3. 인지 발달 과정

4. 피아제 인지발달의 단계 : 사고의 질적 변화

5. 인지 발달 결과

6. 피아제 이론의 시사점과 한계점

본문내용

활동을 적절하게 계열화해야한다.
- 교육과정 개발 : 구체적 개념 대상에서 시작해서 점진적으로 추상적이고 일반적인 수준의 개념이나 대상을 제시해야 함
③ 학습자의 활동 강조
- 학습자의 활동
인지 발달에서 매우 중요한 역할을 수행
물리적 및 사회적 환경과 끊임없는 상호작용을 통해 세계에 대한 지식을 구성 -> 결론
학습자의 활동을 촉진할 수 있는 환경을 조성
활동, 조작, 탐색, 토론의 기회를 충분히 부여
④ 인지갈등 유발
아동이 상위 수준의 단계로 발달하려면 현재 인지구조로는 해결할 수 없는 인지 갈등을 경험해야 함
인지갈등을 유발하려면 현재 지식수준과 사고방식을 정확하게 진단한 후 수업내용과 활동을 발달 수준에 맞추어 제시해야 함
흥미와 호기심을 유발할 수 있고 적정 수준의 곤란도를 가진 내용과 자료를 선택해야 하며 제대로 이해할 수 없는 내용은 제시하지 말아야함
⑤ 사회적 상호작용 촉진
- 또래간의 상호작용 : 인지발달의 중요한 원천 -> 사회적 상호작용을 촉진해야 한다고 주장
- 사회적 상호작용을 통해 자아 중심성을 극복하게 됨
- 언어적 상호작용 : 도덕적 규칙의 발달, 사회화, 논리적 사고의 발달에도 큰 영향을 미침
->수업장면에서는 학습자 상호 간의 상호작용은 물론 학습자 -교사간의 상호작용을 촉진해야함
- 또래간의 상호작용이 성인과의 상호작용보다 인지발달을 효과적으로 촉진함.(또래 사이의 상호작용에서는 인지 불균형이 쉽게 초래될 수 있기 때문)
(2) 피아제 이론에 대한 비판
① 단계개념이 타당하지 않다.
- 피아제 : 인지 발달은 비연속적 과정/단계는 사고의 질적인 차이를 표시/특정단계에서는 사고의 동질성을 보임
- 비판론자 : 인지 발달이 연속적으로 일어난다고 주장/ 인지발달이 비연속적이라면 인지발달을 촉진하기 어려움(비연속적일 경우, 전조작기단계에 있는 아동에게 보존개념을 획득하도록 훈련할 수 없으나 실제로는 보존개념을 훈련시킬 수 있음)
② 아동의 인지 능력을 과소평가했다.
피아제의 견해 : 감각운동단계의 아동들은 신체적인 행위나 감각을 통해서 세계를 이해할 수 있을 뿐 개념적 사고가 불가능하다고 봄
③ 성인의 의지능력을 과대평가했다
- 피아제에 따르면 성인은 대부분 형식적 조작 능력을 획득한다고 보았음
- 연구결과
대학교 1학년 학생 중에서 일관성 있게 형식적 조작에 근거하여 추리할 수 있는 학생은
20~25%에 불과하다는 연구(Kammi, 1984)
고 3학생 중 과학문제해결에 형식적 조작에 근거한 추리를 적용할 수 있는 학생이 33%에 불과했다는 연구결과(Sprinthall,1987)
형식적 조작이 청소년기의 보편적인 특징이 아니라는 것을 시사함
④ 인지발달에 대한 설명이 모호하다
평형화과정을 통해 인지발달이 일어난다고 설명하고 잇으나 인지발달을 유발하는 요인들을 구체적으로 설명하지 못했다는 비판을 받음
⑤ 논리수학적 지식의 발달을 설명하는 데 치중하여 나머지 교과지식의 발달에 대한 설명 미
⑥ 인지발달의 보편적 법칙을 밝히는 데 주력한 나머지 인지발달의 개인차에 대한 고려가 미흡했다는 비판을 받고 있다.

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