특수교육공학을 실제 사용한 실례입니다.

소개글

특수교육공학을 실제 사용한 실례입니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 설정

Ⅱ. 본시 학습지도 계획
1. 학습수행정도
2. 본시 학습목표
3. 지도상 유의점
4. 지도안

Ⅲ. 교수방법

Ⅳ.교육매체

[부록]

본문내용

, 오랜 시간 동안 쓰거나 읽어야 하는 수업시간에 자주 사용된다. 국어시간 활동지와 단어카드를 보는데 CCTV를 활용함으로 인해 눈에 피로를 덜어주고 좀 더 오래집중 할 수 있었다.
3) 한소네
시각장애인들이 주로 사용하는 정보화 기기는 ‘한소네’이다. ‘한소네’는 시각의 상실을 보완하는 기기로 컴퓨터 가상현실 기술 중 촉각과 음성인터페이스 기술을 사용하여 시각장애인이 보다 쉽고, 편리하게 정보를 취득할 수 있는 휴대형 컴퓨터이다. ‘한소네’는 일반인과 똑같이 사용할 수 있는 컴퓨터로, 입력 또는 출력되는 모든 내용을 음성 합성기에 의하여 읽어주고, 연속되는 점자 셀에 의하여 점자로 읽어 줌으로써 점자를 잘 모르는 시각장애인도 쉽게 사용할 수 있도록 되어있는 모든 파일을 관리하며, 편리하게 사용할 수 있도록 하는 파일관리기능, USB 또는 LAN port를 통하여 컴퓨터와 각종 파일 및 정보를 주고받을 수 있는 컴퓨터 인터페이스 기능, 전자 파일로 되어있는 모든 문서는 점자 디스플레이와 음성 합성기에 의하여 점자로 읽고, 음성으로 들을 수 있는 BOOK Reader기능, 6점 키보드를 이용하여 문서를 작성, 편집, 출력 가능한 워드프로세서기능, wav mp3 wma 등의 미디어 피일을 재생하고 음성을 녹음하는 미디어 기능, 주소록l나 일정을 관리할 수 있는 전자수첩기능, 보다 쉽게 한소네를 사용할 수 있도록 각종 편리한 유틸리티 기능, 점자를 학습할 수 있는 점자학습기능, 인터넷과 이메일 메신저를 이용할 수 있는 기능이 있다. 이 많은 기능들 중 수업시간에는 파일관리기능과, 컴퓨터 인터페이스 기능, 워드프로세서 기능을 활용하여 수업했다.
2. 교재
1) 활동지
교재의 글자 및 내용을 확대하여 활동지를 만들었다. 활동지에는 활동1의 자료와 형성평가 내용으로 구성했다. 글자 포인트는 평균 32point로 규정하고, 학생별로 다르게 조절하였다. 점자를 보는 학생들에게는 활동지를 USB 파일로 저장시켜 한소네를 이용하여 수업하였다.
‘국어과 연구수업’의 표지를 가진 A4는 파워포인트 내용을 슬라이드 형식으로 1page씩 출력한 내용으로 학생들이 수업하는 곳을 직접 보면서 학습할 수 있도록 했다. 점자를 보는 학생들에게는 PPT파일을 점역파일로 제공하여서 학습할 수 있도록 했다.
2) 점판
나 그룹 학생은 수업목표를 수정하여 ‘국어’라는 단어를 찍도록 학습목표를 제공했다. 점자는 시각장애인에게 자신감과 독립성 그리고 동등권을 보장해 준다. 점자를 능숙하여 읽고 쓸 수 있는 시각장애인은 점자를 모르는 시각장애인보다 취업률이 높고, 더 높은 자아존중감을 가진다. 이런 이유들로 점자찍기를 목표로 제공하여, 가집단 학생들이 학습활동 1을 하는 동안 점자찍기를 하였다.
3) 감각책과 감각통합도구
다 그룹의 학생은 중복장애를 가지고 있는 학생으로 아침활동시간과 청소시간을 제외하고는 중복반에서 수업을 듣는 학생이다. 이 학생의 IEP를 참고하여 감각훈련하기를 장기목표였기에 이에 부합하는 촉감책을 보고 만지는 활동과 찰흙활동을 통해 감각운동을 도왔다. 수업에 참여하면 소리를 지르고 침을 자주 흘리는 학생이지만 촉감책과 찰흙놀이를 제공한 결과 학생은 45분 동안 학생들과 함께 어울려 수업에 참여하였다.
[부록1] 연구수업 활동지
활동 - 학생의 받아쓰기 답안지이다. 맞춤법에 틀린 것을 짝과 함께 찾아서 고치고 토의보자.
학생의 답안지
정답
①처년 기념물 흑두루미
②갈길이야바쁘지만
③백분률
④그만 놓히고 말았다.
⑤국민의 심부름군이다.
⑥뒷맛이 영 씁슬하다.
⑦강물에 떠내려가버렸다.
⑧종이에 불을 부친다.
⑨땅에 무친 보물찾기
★옷은옷거리에걸어야한다.
국어 3-1 형성평가
2. 바르고 정확하게 쓰기
3학년 1반
이름 :
1. 다음 중 맞춤법에 맞게 쓰인 문장은?
① 그건 내가 읽어 줄게.
② 건물 내에 회의실 있슴.
③ 우리 아버지는 담배를 않 피우십니다.
④ 그 곳은 일찌기 영화가 발달한 곳이었다.
⑤ 얼굴에 들어난 광대뼈 때문에 기억하기가 쉽다.
2. 다음 중 띄어쓰기가 바르게 된 문장은?
① 책, 공책등이 있다.
② 그 아이가 그럴 리가 없어.
③ 하루 하루를 네 생각하며 지내.
④ 여기에서 부산 까지 가야 합니다.
⑤ 단돈 백원이 없어서 이 고생이야.
3. 틀리기 쉬운 말을 바르게 고쳐 쓴 것으로 잘못된 것은?
① 산 넘어에 누가 살까요?
② 종이가 갈갈이 찢어졌다.
③ 땅에 묻힌 보물을 찾아라
④ 아기가 책을 꺼꾸로 보고 있다.
⑤ 나의 1학기를 뒤돌아보니 반성할 게 많다
[부록2] 한소네 자료
<전시학습 상기>
문장부호를 사용해야 하는 까닭은 ?
① 글 내용의 이해가 쉽다
② 대화 부분을 쉽게 파악할 수 있다
③ 대화 글에서 말하는 사람이 누구인지 분명해진다.
행복한 의사
“아이구, 이게 이 밤중에 미안해서.”
“아, 누가 아니래요?”
“선생님, 빨리요! 빨리.”
온 마을 사람이 모두 모인 생일파티
“제가 박사님 아들입니다.”
“저두요.”
<활동1>
학생의 받아쓰기 답안지이다. 맞춤법에 틀린 것을 짝과 함께 찾아서 고치고 토의보자.
1 처년 기념물 흑두루미→
2 갈길이야바쁘지만→
3 백분률→
4 그만 놓히고 말았다.→
5 국민의 심부름꾼이다.→
6 뒷맛이 영 씁쓸하다.→
7 강물에 떠내려가버렸다.→
8 종이에 불을 부친다.→
9 땅에 무친 보물찾기→
10 옷은옷거리에걸어야한다.→
<형성평가>
1. 다음 중 맞춤법에 맞게 쓰인 문장은?
① 그건 내가 읽어 줄게.
② 건물 내에 회의실 있슴.
③ 우리 아버지는 담배를 않 피우십니다.
④ 그 곳은 일찌기 영화가 발달한 곳이었다.
⑤ 얼굴에 들어난 광대뼈 때문에 기억하기가 쉽다.
2. 다음 중 띄어쓰기가 바르게 된 문장은?
① 책, 공책등이 있다.
② 그 아이가 그럴 리가 없어.
③ 하루 하루를 네 생각하며 지내.
④ 여기에서 부산 까지 가야 합니다.
⑤ 단돈 백원이 없어서 이 고생이야.
3. 틀리기 쉬운 말을 바르게 고쳐 쓴 것으로 잘못된 것은?
① 산 넘어에 누가 살까요?
② 종이가 갈갈이 찢어졌다.
③ 땅에 묻힌 보물을 찾아라
④ 아기가 책을 꺼꾸로 보고 있다.
⑤ 나의 1학기를 뒤돌아보니 반성할 게 많다
[부록3]
점역물

키워드

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