성장과 변화를 위한 장학

소개글

성장과 변화를 위한 장학에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

및 조직적이고 사회 심리학적 특성을 기초로 하여 이루어져야 한다. 따라서 기존의 장학에서 학교는 피동적이고 소극적인 객체로 인식되는 반면에 교내자율장학에서는 학교는 장학의 주체이자 능동적이고 적극적인 주체로 인식되고 있다.
- 자율성 : 학교의 교육활동을 개선하기 위한 계획과 실천과정에서 외부 장학담당자나 기관 등으로부터 통제를 받지 않고, 단위학교 구성원들이 자발적으로 참여하는 것을 원칙으로 하고 있고 결과에 대해 본인들이 책임지는 것을 중요하게 생각한다.
- 협력성 : 단위학교내에서 교장과 교감을 중심으로 부장교사와 교사, 일반직원들이 협력하여 장학활동을 해야 하며, 외부의 협력이 필요한 경우 지원을 받을수도 있다란 것을 원칙으로 하고 있다. 무엇보다도 효과적인 교내 자율장학의 실천을 위해 교직원들의 적극적인 참여를 위하 분위기를 조성하고 중요하게 생각한다.
- 다양성 : 교내 자율장학은 단위학교의 조건, 교직원들의 필요에 기초하여 외부 관리/감독 기관의 영향을 받지 않고 독자적으로 다양한 형태로 운영할 수 있다. 따라서 효과적인 교내 자율장학을 위한 방법은 학교의 종류, 소재지역, 규모는 물론 학교내의 인적/물적/제반 조건 등의 요인에 따라서 다양한 형태를 갖을 수 있다.
- 계속성 : 교내자율장학은 일시적으로 실행되어 끝나는 것이 아니라 계속적으로 이루어지는 장기적인 과정이라고 할 수 있다.
- 자기발전성 : 장학활동에 교사들이 자발적으로 참여하는 형태이기 때문에 자기개인의 발전을 도모할 수 있는 기회를 갖을 수 있다.
2) 자율장학 실행의 문제점
- 교사들의 동기부여
자율장학은 말그대로 교사들의 자발적인 참여가 매우 중요하다. 따라서 교사들이 수업역량 개발을 위하여 자율장학에 자발적으로 참여할 수 있도록 내적 동기와 의미를 어떻게 잘 이끌어 낼 수 있는가에 대한 방안마련이 필요하다.
- 장학활동의 적극적인 참여
자율장학에 참여하는 구성원 모두는 단순히 장학활동에만 그치는 형식성 위주를 탈피하여 수업의 전문성 신장을 위한 계속된 노력이 필요하다. 이러한 노력에 의해서만 교육개선이 이루어질 수 있으며 이것이야 말로 자율적인 장학의 기초가 된다고 할 수 있다. 따라서 자율장학을 위한 동료교사와의 협력과 본인의 끊임없는 노력이 필요하다고 할 수 있다.
III. 결론
다른 직업도 전문적인 기술이 요구되겠지만 교직은 특히나 전문적인 역량이 필요하다. 따라서 교사 본인이 자율성과 책임감을 갖고 자발적으로 역량개발에 노력하는 것이 필요하다. 이러한 배경하에 장학은 장학담당자와 교사와의 수직적 관계를 지양해야 하며, 지도보다는 상호 수평적 관계에서 조언을 하여 교육환경을 개선하고자 하는 측면에 중점을 두어 실시되어야 한다. 이러한 과정에서 교사들의 적극적인 참여와 동료교사와의 협력를 효율적으로 유도하는 것에 장학활동의 큰 의미를 두어야 한다고 생각한다.
IV. 참고문헌
1. 우선제, 2011년, 컨설팅 장학으로의 장학 패러다임 전환가능성 탐색
2. 이정희, 2011년, 초등학교 교원능력개발평가와 연계된 교내자율장학에 관한 질적 사례 연구

키워드

장학의 발달과정,   관리장학(1910~1930년),   협동장학(1930~1955년),   장학,   있다,   교사,   학교