학교교육에서의 성차별.hwp

목차

-교과서속에 나타난 성차별
-유아교육 과정에서의 성차별
-학교 교육에서의 성차별

본문내용

, 능력, 진로 등을 고려하여 교육내용과 방법의 다양화하고 학습부담을 적절하게 조정하는 한편 중앙집중형 교육과정을 지방분산형으로 전환하여 교육의 획일화와 경직화를 방지하고 시도 교육청 및 학교 현장의 창의성과 자율적인 재량을 확대함으로써 지방교육자치 시대에 부합되는 새로운 구조와 체계를 갖추게 된 점이다.
이에 따라 중학교는 선택교과제를 두고 국민학교에는 학교재량시간을 신설하여 학교의 교육적 필요에 따른 활동이 가능해졌고 고등학교에서는 모든 고등학교와 모든 교육과정의 학생에게 이수시킬 공통필수 과목(10과목)만을 교육부가 결정하고 각계별로 이수시킬 필수과목은 시도 교육청이 정하고 각 계열별 과정별로 필요한 선택과목은 학교에서 결정하도록 함으로써 교육과정 편성운영이 전문적인 역할 분담을 하게 했다.
중학교의 경우 남녀 역할 분담의 고정화 방지와 생활에 필요한 기초 기술의 습득, 가정 생활과 산업세계에 대한 폭넓은 이해를 위해 실업 가정 교과 개편, 교과목이수의 성차별을 철폐하였다. 즉, 현행의 ‘기술’, ‘가정’, ‘기술.가정’, ‘농업’, ‘공업’, ‘상업’, ‘수산업’, ‘가사’ 등 8개 과목으로된 실업. 가정과를 ‘가정’과 ‘기술.산업’의 2개 과목으로 통합.개편, 남녀가 공통으로 이수하도록 개선하였다.
위에서와 같이 제6차 교육과정은 세계적인 흐름과 여성의 지위향상에 따른 성평등의 사회적 조류에 의해서 개정되었다. 그러나, 근본적인 변화없이 제도만을 수정한다면 성차별의 문제의식은 개선되지않을것이다.
(2) 성평등역할교육
사회심리학자들과 교육자들은 교육기회에서 남녀간의 불평등, 학교 조직 및 운영에서의 남녀차별, 교사교육에서의 남녀 구분등, 수업외적인 측면에서의 교육적 남녀불평등과 교재, 교육내용, 교사에 의한 의식적, 무의식적 성역할고정관념의 강화로 인한 남녀차별주의를 비판해왔다.
이러한 성역할고정관념적 사고는 성역할 평등교육의 실시로 감소 시킬 수 있다는 주장아래 선행연구를 진행했었다.
그결과 전통적인 성고정관념적 직업인식을 강하게 가지고 있던 유치원 아동들이 직업및 가정에 대한 성역할고정관념상 아주 의미있는 변화를 보여 어느 한 쪽에 국한된 직업의 수가 극히 줄어들었으며 사회적으로 높은 지위의 직업을 여자에게 부여하는 경우도 증가하였다.
따라서 성역할고정관념은 성평등교육으로 수정될 수 있으므로 교육현장에서의 새로운 성평등교육이 제시되어져야 한다.
성평등역할교육 전개과정
교실환경, 교재, 교사자신에
내재한 성역할고정관념 의식화
성평등교재 제작 및 환경마련
교사교육
아동의 성역할고정화관념의
표출, 명료화
성역할평등교육의 실시
성평등적 역할행동 기회부여
Ⅷ. 결론
학교교육에서의 성역할 고정관념은 여성을 단지 나약하고 주체성이 결여된 존재로 파악하게 만들며 진취적이고 활동적인 여성상을 부정하고 수동적이며, 가정을 위해 가사일 만을 전담하는 보조자로서의 역할을 강조하고 있다. 세계화의 추세에 발맞추어 선진국으로 진입하고 있는 우리나라에서 아직까지도 존재하는 성차별교육은 역사의 흐름을 거스르는 퇴보가 아닐까 생각해본다.

키워드

교과서속에 나타난 성차별,   유아교육 과정에서의 성차별,   -대학 교육에서의 성차