[보건교육 기말과제 2022] 1. 학교, 사업장, 지역사회 중 하나의 현장을 선택 1) 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표 2) 효과적인 보건교육 전략, 학습지도계획안 2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형 1) 각 단계별 내용 요약 2) 만성질환 예방 및 관리교육 계획을 위한 모형 적용 각 단계 예시

소개글

[보건교육 기말과제 2022] 1. 학교, 사업장, 지역사회 중 하나의 현장을 선택 1) 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표 2) 효과적인 보건교육 전략, 학습지도계획안 2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형 1) 각 단계별 내용 요약 2) 만성질환 예방 및 관리교육 계획을 위한 모형 적용 각 단계 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술하고, 2) 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성하시오 (20점).
1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술
2) 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성
2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, 2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오 (30점).
1) Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용 요약
2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

, 예산, 조직화 및 정책적 지지는 수행에 필수적이며 프로그램 성공에 매우 중요하다.
⑦ 7단계 : 과정평가
과정평가는 프로그램의 수행이 정책, 이론적 근거, 프로토콜 등에 따라 잘 수행되었는지를 평가한다.
⑧ 8단계 : 영향평가
영향평가는 성향요인, 강화요인, 촉진요인이 목표행위와 환경요인에 미친 즉각적인 효과에 대한 것이다.
⑨ 9단계 : 결과평가
결과평가는 진단의 초기단계에서 사정된 건강상태와 삶의 질의 변화를 평가한다. 김화중 외(2013). 지역사회간호학. 수문사.
2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오
(1) 교육 주제
다음은 대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선에 관하여 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하였다.
(2) “대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선” 교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술
① 1단계 : 사회적 사정
대상자는 대학교학생 1, 2학년 학생이다. 비만 위험요인으로는 불규칙적인 생활습관이다. 대상자의 사회적 사정은 학교유형, 연령, 전공계열, 거주형태, 용돈정도, 대외활동여부, 현재 이성교제여부에 대하여 조사한다.
② 2단계 : 역학적 사정
개인적심리적 요인으로 스트레스와 우을증이 있는지를 조사한다. 여대생들은 스트레스와 우울증이 있 경우 폭식을 취할 가능성이 높아진다. 가정적 요인으로 부모 모두 비만이면 자녀는 비만일 확률이 높아진다. 사회적인 요인으로 활동량을 조사한다. 활동량이 감소하면 비만일 확률이 높아진다.
③ 3단계 : 행위 및 환경적 사정
대학생이 하루 세끼 규칙적으로 식사를 하는지, 과식을 하는지, 간식을 자주 먹는지, 야식을 자주 먹는지, 스트레스가 있는지, 운동량은 적당한지 등을 조사한다.
건강문제 요인은 잦은 술자리로 인한 폭식과 불규칙적인 식습관이다. 비 건강문제관련 요인은 규칙적인 식습관의 중요성에 대한 인지의 부족이다.
④ 4단계 : 교육 및 생태적 사정
첫째, 성향요인은 올바른 다이어트에 대한 인식, 식습관 개선과 운동에 대한 의지 등이다.
둘째, 촉진요인은 비만관리 및 규칙적인 식습관 교육에 관한 교육의 부재이다.
셋째, 강화요인은 1)마음을 터놓는 친한 친구와 함께 운동을 하도록 한다. 2)가족의 지지와 격려를 유도한다.
⑤ 5단계 : 행정 및 정책사정
교육일정 : 주 1회 주말마다 총 4회 교육한다.
장소 : 강의실
교육매체 : PPT, 동영상 자료, 사진 자료, 책
교육방법 : PPT, 동영상 자료, 사진 자료를 통해 수업한다.
소요예산 : ○○○원
< 시간계획표 >
교육목표
비만에 관련된 합병증의 위험성을 알고, 식습관에 의해 건강에 미치는 요인을 알고 대처할 수 있다.
소요시간
교육내용
0~5분
발표자 소개 및 학습 목표 소개
5분~15분
좋아하는 음식에 관련된 내용을 대화한다.
15분~25분
건강하지 않다고 생각하는 음식에 관하여 대화한다.
25분~30분
비만으로 인한 각종 합병증에 관련된 피해 동영상 및 피해사진을 본다.
30분~35분
피해동영상과 피해사진을 보고난 후의 본인의 느낀 점을 발표한다.
35분~40분
식습관과 비만에 관련된 교육을 실시한다.
40분~50분
본인의 식습관을 계획하고 앞으로의 다짐을 발표한다.
⑥ 6단계 : 수행
5단계까지의 진단을 토대로 교육계획을 수립하고 그것을 실행한다.
⑦ 7단계 : 과정평가
평가지표
측정 산식
목표
교육 참석
교육참석자/교육대상자*100
95%
교육 수료
교육 4회 참석자수/교육대상자*100
90%
⑧ 8단계 : 영향평가
평가 지표
산출 방법
목표
교육 후 지식 변화
교육전후 질문
45% 향상
건강한 식습관 의지율 변화
교육전후 설문조사
35% 향상
⑨ 9단계 : 결과평가
조사결과 비만예방을 위한 바람직한 식습관으로의 개선이 30% 향상되었다.
프로그램 종료 3개월 뒤 추후조사를 실시한다.
Ⅲ. 결론
1번 문제는 학교(학생집단)을 선택하였고, 교육주제는 \"스스로 비만을 예방하고 관리하는 능력을 기른다.\"이다. 주제 선정의 배경은 청소년기의 비만은 성인 비만으로 이어지기 쉽고 당뇨병, 고지혈증, 지방간 등의 생활습관병으로 이어질 위험이 크므로 조기에 비만예방 교육이 중요하기 때문이다. 교육 목표는 첫째, 비만의 정의와 원인을 이해하고 진단방법을 알 수 있다. 둘째, 자신의 체질량 지수와 표준체중을 계산할 수 있다.
교육대상은 중학교 비만학생과 일반학생 모두이다. 보건교육자는 보건교사이고, 교육방법은 강의와 발표학습이고, 교육매체는 비만 관련 사이트, VTR, 사진자료, 표준체중표, 형성평가지 등이고, 교육내용은 비만의 정의와 원인, 비만진단방법, 체질량지수계산 방법, 표준체중계산 방법 등이다. 평가방법은 형성평가이다.
PRECEDE-PROCEED 모형은 교육적생태학적 접근으로서 보건교육의 계획부터 수행평가 과정의 연속적인 단계를 제공하는 포괄적인 건강증진 계회에 관한 모형으로서 PRECEDE와 PROCEED의 두 과정으로 구성된다. PRECEDE 과정은 정책 수립 및 보건교육사업 수행과 사업평가에서의 대상 및 그 기준을 제시하는 건강증진 계획의 개발단계이다. PRECEDE-PROCEED 모형은 총 9단계로 구성되어 있다.
Green의 PRECEDE-PROCEED 모형은 1단계(사회적 사정), 2단계(역학적 사정), 3단계(행위 및 환경적 사정), 4단계(교육 및 생태적 사정), 5단계(행정 및 정책사정), 6단계(수행), 7단계(과정평가), 8단계(영향평가), 9단계(결과평가) 등이 있다.
본론에서는 대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선에 관하여 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 각 단계의 예시를 들었다. PRECEDE-PROCEED 모형의 대학생의 비만문제를 해결하기 위해 “대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선”프로그램을 대학생들이 주체가 되어 참여함으로써 효과적인 비만문제 해결방안을 도출 할 수 있을 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임,박영임,이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교출판원.
김화중 외(2013). 지역사회간호학. 수문사.
황경순(2011). 청소년 비만과 다이어트에 관한 교안개발. 인제대학교 대학원 석사학위논문.

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