[학교사회복지론] 인권이 무엇인지 정의하고, 학생 및 학교 구성원의 인권을 증진하는 학교가 되기 위한 방안 기술

소개글

[학교사회복지론] 인권이 무엇인지 정의하고, 학생 및 학교 구성원의 인권을 증진하는 학교가 되기 위한 방안 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인권의 정의

2. 학생 및 학교구성원의 인권이 의미하는 바

3. 학생 및 구성원의 인권 증진 방안
1) 인권 교육 강화
2) 다양성 존중 문화 조성
3) 평등한 기회 제공
4) 교사와 직원의 인권 교육 강화

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있는 능력을 다룬다는 점에서 인권의식과는 차별되는 것이다. 인권은 아동기부터 스스로 인식하고 행사해야 할 권리인 동시에 이후에도 타인과 함께 조화를 이루며 살아가는데 반드시 필요한 권리이다. 인권의 중요성을 인식하고 학생들의 인권감수성을 향상시키기 위한 교육을 실시하는 것은 초등학교 교육에서 반드시 해야 할 의무라고 생각한다. 유네스코 한국위원회 조사에 의하면 초중고등학교들이 인권 교육에 관해서 가장 많이 접하는 곳으로 조사대상 학생들의 60%가 학교라고 응답한 것으로 보아, 인권 교육이 다양한 기관에서 시행될 수는 있지만 그 중학교에서 이루어지는 인권 교육이 가장 큰 비중을 차지한다는 것을 알 수 있다. 일상생활이 언제나 즐겁고 행복하며 자기 일에 대하여 보람을 느끼고 만족 상태에 있는 사람은 환경에 잘 적응한 행복한 사람들이라고 할 수 있다. 따라서 만족감을 느끼는 것은 환경에 잘 적응하며 살아간다는 반증이고 반대로 불만족한 생활은 환경에 부적응한 상태를 반영한다. 학생에게 학교는 가정 못지않게 중요한 생활공간이다. 그러므로 학교생활에서학생이 만족감을 느끼는 정도에 따라 학생의 행복감은 달라질 것이며 만족감을 얻어 생활하는데 중요한 요인 중 하나가 바로 학생 자신 및 타인의 권리에 대한 인식과 태도를 가지고 생활하느냐 일 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인권이 무엇인지 정의하고, 학생 및 학교 구성원의 인권을 증진하는 학교가 되기 위한 방안 기술해 보았다. 인간이 원시적인 자연 상태로만 존재하는 것이 아니라, 한 개인은 모종의사회국가적 범주의 구성원으로서의 위치가 주어져 있다. 이 경우 개인은 자연 상태에서 보유하고 있는 모든 권리 중 일부를 양도하거나 자연권을 보호받기 위해 부가적인 세부 권리를 갖게 된다. 그렇다고 한다면, 인권이 단순히 인간에게 부여된 도덕적이고 당위적인 생래적 자연권만으로 이해되는 것은 미흡한 정의 방식이라고 할 수 있다. 왜냐하면, 인권의 개념 속에서 사회국가적 존재로서의 인간이 행할 수 있는 권리 목록도 포함하고 있는 것으로 이해되어야 하기 때문이다. 이렇게 볼 때, 인권이란 ‘인간이 인간이기 때문에 갖는 생래적인 권리와 개인이 사회국가와의 관계에서 행사할 수 있는 권리의 총합’이라고 할 수 있다. 이때 생래적 권리가 인간으로서 참된 삶을 꾸려갈 수 있는 자격과 권한, 즉 최소기준으로서의 보편적 권리(추상성)라면, 개인과 국가와의 관계에서 향유될 수 있는 권리는 어떤 특수한 입장을 반영한 특정적 권리(구체성)라고 할 수 있다. 결국 ‘인권’이란 ‘인간이 향유할 수 있는 자연적사회적인권리의 총목록’이라고 정의할 수 있을 것이다.
참고문헌
김녕(2014). ‘학생인권과 교권’에 관한 몇 가지 ‘오해’ 풀어가기-인권적 시각에서의 고찰. 생명연구.
김종우·김위정·이가람(2023). 학생인권과 교권 관계에 관한 학생의 인식. 인권연구.
신강숙(2021). 학생인권 보장 현황과 입법 개선 방향에 대한 연구. 교육법학연구.
조금주(2016). 학생인권조례 분석 및 학생인권 조사 개발 방향. 청소년학연구.

키워드

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