외국어로서한국어문법교육론_다양한 외국어 문법 교수법 중 한국어 문법 교육에 적합하다고 판단되는 교수법을 한 개 선정하고 선정 이유를 설명하십시오

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외국어로서한국어문법교육론_다양한 외국어 문법 교수법 중 한국어 문법 교육에 적합하다고 판단되는 교수법을 한 개 선정하고 선정 이유를 설명하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 의사소통식 교수법
(2) 의사소통식 교수법에 대한 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

니라 명시적·의도적인 교수적 노력 포함시킨다. 이러한 관점에서 형태 초점 교수법은 입력 홍수, 의미 협상, 고쳐 말하기, 딕토글로스(dictogloss), 출력 강화, 의식고양 과제, 정원 길 따라가기 등의 다양한 교수 방법을 활용하며, 다른 외국어 교육에서 그 효과를 검증 받은 유용한 한국어 문법 교수법이다. 이처럼 자칫 소극적 의사소통식 교수법이 간과할 수 있는 한국어 문법교육을 보완하면서 한국어에 대한 문법적 지식을 강화하는 형태 초점 교수법을 긴밀하게 사용한다면 한국어 문법교육에 기여할 것으로 전망한다.
3. 결론
지금까지 살펴보았듯이 한국어 문법교육은 한국어를 학습하는 학습자에게 어느 정도는 필수적으로 요구된다. 물론, 지나치게 경직된 한국어 문법교육은 오히려 한국어에 대한 반감을 일으킨다는 점에서 부정적이지만, 언어의 기본적 틀인 문법을 학습하는 것은 한국어에 대한 학습을 효율적으로 전개하는데 긍정적 영향을 줄 것으로 예상된다. 이에 앞서 제시한 소극적 의사소통식 교수법을 주로 하여 형태 초점 교수법을 적절하게 보완하여 한국어 문법 교육을 전개한다면 한국어 교육의 효율성을 증진할 것으로 예상된다. 그러나, 한국어 문법에 대한 어려움을 호소하는 한국어 학습자에게는 지나친 한국어 문법적 지식을 강요할 것 아니라 자연스러운 회화적 상황에서 한국어 문법으로 자연스럽게 익힐 수 있는 다양한 한국어 문법 교수법이 개발되어 한국어 교수-학습 현장에 적용되어야 할 것이다.
4. 참고문헌
· 방성원 저, 「한국어문법교육론」, 한국문화사 : 서울, 2021
· 진흥원격평생교육원 외국어로서 한국어문법교육론 강의안

키워드

외국어,   한국어,   문법교육론,   교수법