(교육공학) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고, 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

소개글

(교육공학) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고, 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육공학의 개념 및 가치

2. 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제
1) 교육공학의 개념
2) 평생학습 사회 실현
3) 행동주의 학습이론
4) 학습자 중심

3. 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리
1) 교육공학의 개념
2) 평생학습 사회 실현
3) 행동주의 학습이론
4) 학습자 중심

4. 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지
1) 교육공학의 개념
2) 평생학습 사회 실현
3) 행동주의 학습이론
4) 학습자 중심

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

나 지식의 획득 과정에서 적용되는 전 과정의 활동이다. 탐구 수업은 문제 중심 수업의 일부로 탐구의 특성과 목적은 문제 중심 수업과 동일하다. 단, 탐구학습은 상황에 근거한 특정문제보다는 일반적인 원리나 인과관계에 초점을 둔다는 것의 차이점이 있지만 공히 수업의 과정을 중요시한다. 이러한 과정을 통해서 단편적인 지식의 획득보다 학생들의 과학적 사고력이나 문제해결력 신장에 중점을 두고 있다.
(4) 토의법
토의가 효과적으로 운영되기 위해서 필요한 요소는 다음과 같다. 첫째, 토의법에서 배경지식은 중요한 요소이다. 그러므로 수업에서 교사가 배경지식을 설명한 다음에 토의를 하는 경우가 많다. 학생들의 배경지식이 충분하지 않으면 추측성제안들과 획일적 견해에 의존하게 되어 토의의 효율성이 떨어진다. 둘째, 토의의 시작 단계에 문제나 질문을 제기하여, 제기된 문제나 질문을 토의의 초점으로 유지하도록 한다. 토의의 흐름이 처음 제기된 문제나 질문에서 많이 벗어날 때, 교사는 적절하게 개입하여 학생들에게 초점을 상기시키고, 바른 방향을 인식시킨다. 셋째, 토의를 통해 관계를 탐색하고 생각을 통합하며, 사고능력과 대인관계 능력을 발달시킬 수 있다. 이때 학생들은 사고과정을 익힐 뿐 아니라 개념을 이해할 수 있다. 넷째, 학생간의 상호작용은 토의의 필수적인 요소이다. 학생과 학생간의 상호작용을 통하여 학생들은 타인의 의견을 듣고, 타인의 사고에도전하고, 자신의 추리를 설명하고 방어하며, 타인의 의견을 존중하고, 자신의 차례를 기다리며 새로운 증거를 개방적인 태도로 받아들인다.
5. 시사점
정보화 지식사회에 필요한 인재를 양성하기 위해 대학 차원에서 가장 필요한 것은 건실한 교육과정을 개발하는 것이다. 대학 4년 동안 학생들에게 꼭 필요한 지식을 선별하여 영역 및 교과를 결정하고, 선정된 지식을 체계적으로 정립하여 교육과정을 구성하는 것은 매우 중요한 일이다. 대학의 교육과정 구조는 대학 전체의 교육과정이 있고, 그 아래로 교양, 전공, 일반선택과 같은 과정이 있으며, 과목의 성격에 따라 교육과정을 교과 교육과정과 비교과 교육과정으로 나눌 수도 있다. 교과 교육과정은 학문의 성격에 바탕을 둔 일반 과목을 말하며, 비교과 교육과정은 교육목적 달성을 위하여 학생들이 배워야 할 지식이나 기능, 가치, 경험 등을 담는데, 사회봉사, 체험활동, 현장실습 등이 여기에 속한다. 먼저, 교양교육의 목표는 다변화하는 세계에 효과적으로 대처하기 위해 개성화와 다양화를 기본으로 국제화와 정보화에 적응하도록 하기 위해 전공과의 연계선상에 학생들의 논리적 사고와 표현 능력 배양, 분석적, 통합적 판단 능력 배양, 가치관 확립과 인격형성에 도움을 주는 교육이라 하였다. 즉 시대상황의 변화에 발맞추어 현대와 같은 고도의 산업기술 사회에서는 전공교육의 중요성이 강조되었고, 그에 따라 교양교육의 의미도 새로이 재조명되고 정리되어야 할 필요성이 대두되었다.
공과대학에서 교양교육 운영방안을 제안한 것을 살펴보면 공학이 발달하면서 분야의 확대와 통합 작업이 이루어지고 있고, 이에 따라서 모든 분야의 엔지니어에게 공통적으로 요구되는 지식이 늘어나고 있다. 또한 공학이 사회의 변화에 차지하는 중요성이나 엔지니어의 역할이 커지고 있기 때문에 공학에 대한 사회적 이해도를 높여야 할 필요성이 증가하고 있으며, 엔지니어들이 보다 더 높은 수준의 행동 규범을 가질 것을 요구받고 있다. 이를 위해 공학 교양 교육을 공대 학생들에게 필요한 공통지식을 다루는 ‘엔지니어 소양 교육’과 공학에 관한 이해와 지식, 공학인의자세 등을 다루는 ‘공학 교양 교육’으로 나누고 각 분야에서 필요한 내용을 제안하기도 하였다. 여기서 엔지니어 소양 교육이라 함은 기술의 발전에 따라 많은 엔지니어들이 실제 업무에 종사할 때, 공통적으로 요구되는 지식을 말하는 것이며, 공학 교양교육은 사회에서 공학의 중요성이 점차 커지고 있기 때문에 공대 학생뿐만 아니라 일반 학생들 모두가 공학과 사회(인류, 역사 등)의 관계를 이해하도록 돕고, 공대 학생들이 졸업 후 엔지니어로서 삶을 살아가는 바른 자세 등을 다루는 교과목들이다. 따라서 교양교육을 통해 학문의 전인적인 통합성을 추구하기 위해서는 교양교육과정의 조직구조는 특정한 과목을 전공 이외의 다른 핵심 분야에 추가하는 것이 아니라. 교양교육의 일반적인 성격에 비추어서 교양교육의 내용을 모든 학생들이 공통적으로 알아야 할 지식과 기능과 태도가 되도록 편성되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고, 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리해 보았다. 새로운 교육패러다임은 주로 구성주의와 객관주의 간의 관계를 통해 학습환경의 변화를 교수자 중심에서 학습자 중심으로 전환을 요구하고 있다. 곧, 과거의 학습형태는 학습자가 자기중심으로 스스로 지식을 구성해 나가는 것이 아닌, 정해진 장소와 시간에서 교수자가 미리 지정해 놓은 교수-학습 프로그램의 형태에 따라 학습하였다. 학습자가 지식을 구축해 가는 것이 아니라 이미 있는 지식을 습득하는 데에 그쳤던 것이다. 앞으로의 교육은 장소나 시간의 구애를 받지 않으며 학습에 초점을 두고 창의적인 인재를 양성하며, 이를 위해 맞춤형 교육과정을 운영하고 다양한 수업을 인정하는 학생 중심의 교육 환경을 구성함을 의미한다.
참고문헌
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설양환(2007). 교육대학생들은 「교육공학」 수업을 통해 무엇을 배우는가? 교육공학연구.
박숙희, 염명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사.
박주미(2023). 공학적 문제해결과정을 적용한 STEM 프로그램 개발 및 효과. 경북대학교 교육대학원 석사학위논문.
최정임(2007), “대학수업에서의 문제중심학습 적용 사례 연구”, 교육공학연구, 제23호.

키워드

방통대,   교육공학,   평생교육,   행동주의,   학습자중심